当今，全球经济发展日新月异，国际交流与合作日趋紧密，使得国人越来越重视英语交流与应用的能力。家长们亦倾向于让孩子在幼儿园阶段就开始英语教育。始于20世纪60年代加拿大的全天全浸入式双语教学作为一种崭新、有效的第二语言教学模式，在我国幼儿园，是指通过将英语作为教学语言，对母语为汉语的儿童进行各种教学活动、日常行为活动，使他们被浸泡在第二语言——英语的语言环境中，从而最终达到培养熟练掌握英、汉两种语言的双语人才的目的。此种教学模式也因其对教师、教材以及语言环境等的高要求而引来一片质疑与争论。本文立足于山东省菏泽市一所全天全浸入式幼儿园，选取园内一个小班做为研究对象，并将其与全天半浸入式双语教学进行比较，旨在探索与检验幼儿园全天全浸入式双语教学对中国儿童英语学习的适宜性与有效性。本文对以下三个问题进行了具体研究：（1）全天全浸入式双语教学的课堂教学质量如何？此种教学模式在儿童口语能力方面的效果如何？（2）教师与儿童家长对全天全浸入式双语教学有什么态度与看法？（3）全天全浸入式双语教学是否优于其他的幼儿园英语教学？论文运用定量（课堂教学质量的弗兰德斯迁移矩阵分析，学习成绩的t检验）和定性（教师访谈，问卷调查，课堂观察）的方法，对幼儿园全天全浸入式双语教学进行了为期一个学期的研究与分析，结果表明幼儿园全天全浸入式双语教学是切实可行，并且行之有效的教学模式，具体表现在：在课堂教学质量方面：1.师生情感气氛融洽。2.课堂利用率高，师生互动良好。3.教师注重施加积极影响，调动了学生的积极性。在儿童方面:1.儿童口语能力强。2.学习英语的动机得到了极大地激发。3.能够在恰当的情景中不自觉地使用英语。在教师方面:1.意识到必须加强自身的英语学习.2.工作认真，尤其在英语教学方面，给予了更多的关注.3.教师与儿童、教师与教师之间的关系更加亲密、和谐。在家长方面:他们对幼儿园全天全浸入式双语教学普遍持有肯定的态度，并投入了更多的热情和关注。最后，作者根据调查结果，提出几点建议：面向全体儿童，充分重视儿童的个体差异是幼儿园全天全浸入式双语教学基本宗旨；切实落实师资培训是有效开展幼儿园全天全浸入式双语教学的重要条件；良好的家园合作是顺利开展幼儿园全天全浸入式双语教学的有利保证。由于本文属于个案研究，调查持续时间较短，研究仅着重于幼儿园全天全浸入式双语课堂教学方面，因此，幼儿园全天全浸入式双语教学的有关问题尚需进一步的研究与探讨。