美术,亦称为视觉艺术,广义上是指占据了某些平面或空间的可视性艺术创作。由此可以得出结论:美术就是一种以视觉感知为主的艺术门类。高中美术课程标准对美术课的性质是这样描述的:“美术课程是以对视觉形象的感受、理解和创造为特征的人文性课程”。^[1]因此,在高中美术核心素养中排在首位的是以视觉形象为基础的素养“图像识读”。可见视觉形象在美术课中的地位非同一般。故而,本文选择从“图像识读”素养这个角度进行美术课程资源的开发。本文从“图像识读”的角度选择了河南南阳汉画像石作为美术课程开发对象。开发地方美术资源,创造特色地方美术课程的本质就是以一种科学的方式把学校教育和生活中的传统艺术文化融为一体的教育工作,并且借助美术课堂再现那些极具特色的地方文化。本文选择了南阳汉画像石这个既具有地方特色又承载着中国传统文化的地方艺术资源,进行深层次的研究与分析,把南阳汉画像石（砖）艺术中的精华引入到南阳当地高中美术校本课程中。具体分如下几个部分:首先,对南阳汉画像石（砖）艺术的概况进行讨论,阐述了汉画像石的基本定义,又从南阳的地理位置、历史背景等多方面分析了分析了南阳汉画像石（砖）艺术的基本情况以及南阳汉画像石（砖）的历史地位。进而,着重讨论高中美术学科“核心素养”下“图像识读”素养的理论意义以及实践意义,并对南阳汉画像石（砖）艺术中的“图像”特征进行分析和解读,说明了南阳汉画像石（砖）艺术的独特性及其不可忽略的教育价值。再次,是对新课标下,南阳汉画像石（砖）艺术在高中美术课堂的教学构思,分别从课程开发的策略、课程开发的组织形式以及课程的教学规划三个大方面进行设计的,确定以“传统文化在身边”为主题开发单元式的课程。最后,围绕“传统文化在身边”为主题开发单元式的课程安排进行教学设计,根据南阳汉画像石（砖）艺术的本质特征和新课改美术课程的内容选取了五个模块的内容中的一些内容进行了教学设计。每个模块的课程均分为学情分析和教学设计两个方面,力求符合高中新课程改革的核心理念。地方美术资源的开发符合国家对于传统文化的传承与保护的号召,也响应教育部要求开发贴近学生的本土好资源的教育理念。南阳,作为汉文化与楚文化交流、融合的地区之一,它所蕴含的博大精深的传统地方艺术文化为地方美术课程的开发提供了关键的文化资源支持。加之新课改的颁发、实施促进了地方美术课程的开发探究,全国己经有很多地方美术课程开发、实施的成功案例。所以,笔者期望通过开发地方美术资源课程的加强对学生的传统文化教育,提高学生爱乡情感,促进学生对民族文化的认同感和自豪感,促进中国优秀传统文化的传承与发扬。