真实、具体与有意义的问题情境创设是推动落实新一轮化学课程改革基础目标的催化剂,是深化“素养为本”化学课堂教学理念的基本保证,是促进学生化学学科核心素养形成、发展与表现的重要平台,因此科学有效地评价并不断提高中学化学教学情境的创设质量对于课程改革、教学优化与学生发展均意义重大。本研究的核心内容为高中化学教学情境评价标准的细化研制。围绕这一核心研究问题,首先,通过文献阅读,对国内外教学情境创设的研究现状与发展趋势进行了梳理与总结,基于情境认知与学习等理论对研究内容与相关核心概念进行了界定、说明;其次,通过文本分析法,在对相关权威性与认可度较高的化学教学情境标准进行检索、提取与编码等操作的基础上初步构建了由评价维度、评价指标与评价水平三个层次构成的高中化学教学情境评价标准;之后,通过问卷调查法,了解一线高中化学专家教师对评价标准的认可度,并结合专家意见对其进行了修改与完善;然后,通过数据统计分析法,对评价标准的信效度进行了检验,结果表明该评价标准具有良好的信度与效度,至此完成了高中化学教学情境评价标准的前期建构、调查与检验工作。以高中化学教学情境评价标准为研究工具,以鲁科版高中化学优质课中的教学情境为研究对象,对其创设与实施的有效性进行了测评分析。研究表明,对于元素化合物与概念原理两种课型,一方面,教师对其教学情境的创设水平与与实施能力均达到了中等偏上的水准,在评价标准构成维度与过程维度上的表现优于功能维度;另一方面,教师在概念原理课型中创设的教学情境总体优于元素化合物课型中创设的教学情境,但具体到各个评价指标上,两种课型教学情境的有效性又呈现出一定程度的不稳定性。针对当前化学教学情境的创设现状,尝试提出相关优化建议供化学教师参考。最后,根据情境测评过程中的施测体验,对该评价标准的效能优势及问题不足进行了反馈与分析,为评价标准的再完善奠定了基础,至此完成了高中化学教学情境评价标准的后期应用与反馈工作。