语文教材是非常重要的课程资源,是实现语文教学目标的载体,文言文是语文教材的重要组成部分。处于海峡两岸的中国大陆与中国台湾同宗同源,从教材中文言文的选编情况来看,都十分重视文言文的学习。本论文从教材的选编依据、选编体例和内容要素三方面出发,比较研究部编本与翰林版初中语文教材文言文选编情况,探究两版教材在文言文选编上的异同以及其成因。本文的第一章从文言文选编依据入手比较分析。选编依据指中国大陆的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）和中国台湾地区的《国民中小学九年一贯课程纲要（语文学习领域）》（以下简称《课纲》）。第一章分别从课程目标、课程理念、教材编写建议三方面进行比较。课程目标分为总目标与学段目标。从课程总目标来看,《课标》以三维设计角度对语文课程提出了要求,要求语文课程着眼于促进学生整体能力素养的提高;《课纲》的总目标内容中语文指向性不明显,但是也从全面发展的角度提出语文课程应使学生达到的水平。从学段目标来看,两版教材都按照学段分级设置目标,学段与学段、年级与年级的目标内容相互联系,难度也逐渐上升。从课程理念来看,《课标》从四个方面阐述基本理念,更加全面地对语文课程提出了要求,《课纲》则更强调应用语文的能力。从教材编写建议来看,《课标》的教材编写建议从整体上设计,缺乏关于文言文编写的建议;《课纲》的教材编写建议较为详细,对每一学年应学文言文的比例作了具体规定。本文的第二章从文言文选编体例入手进行比较分析。从教材概况上看,两版教材都是教育界改革后的产物,是非常具有代表性的教材。在文言文篇目特点上,部编本教材的文言文篇目朝代广泛、作者众多、体裁多样、题材丰富,翰林版教材的文言文篇目择取经典、精讲细学、由简及难、循次而进,各有其特点。本文的第三章对两版教材的内容要素进行比较分析,以助读系统、练习系统为切入点进行比较,并且以两版教材都有的文言文篇目《木兰诗》为例具体分析。部编本教材的助读系统简要精炼、形式多样,以引导学生自主学习为主;练习系统注重思考和背诵,主要锻炼学生的阅读能力和记忆能力。翰林版教材的助读系统项目众多、全面详细,具有较多的拓展性内容;练习系统注重理解,主要锻炼学生的应用能力。第四章是对前三章所比较分析所得的结果进行思考,指出各自的闪光点及其存在的问题,进而提出建议。