“理答”是教师在课堂中对学生问题回答给予的即时反馈与评价,既是一种教学行为,也是一种评价行为。理答能够体现教师的教学机智、展现教师的个人魅力。恰当的课堂理答不仅能够给语文课堂带来无限的精彩,还能够调动学生学习的积极性,培养学生的阅读兴趣,提升学生的语文学习成绩。本文采用调查法和观察法,抽取Y小学五六年级部分学生填写调查问卷,访谈Y小学五六年级语文教师,观察Y小学五六年级的语文课堂,了解并分析小学语文高年级课堂理答的具体情况。通过研究,发现小学语文高年级的课堂理答既有自己的优点也有存在的问题。优点是在小学语文高年级课堂中,语文教师都很认可理答行为;语文教师在课堂中充分尊重学生的主体性地位;语文教师具有教育教学机智;课堂理答效果较为良好。问题是语文教师对课堂理答的认识不深刻;语文教师对理答的预设不充分;语文教师的理答语言单调;语文教师使用理答技巧不灵活;语文教师对理答缺少反思。小学语文高年级课堂理答问题存在的原因主要与语文教师的专业知识储备不足,理答反思氛围的缺失,班级学生的差异有关。针对小学语文高年级课堂理答存在的问题,本文从教师层面对课堂理答提出了相应的策略。具体的策略有:增强理答意识、重视理答预设、活用理答技巧、提升理答语言艺术、学会理答反思。