随着新课改的逐渐深入,选修课程价值与意义的丢失,已经引起理论研究者和一线教师的关注。语文选修课在实施之中,不仅丢失了对学生个性化发展的培养和视野拓展,还丢失了学生文化素养的有效培育。较之必修课,两者表现为:教学方式无差异性,课堂教学模式无差异性。基于此,笔者以人教版普通高中语文选修课——《中国古代诗歌散文欣赏》《中国文化经典研读》(简称“两课”)为研究对象,从教材特点、课标要求及课程意义三个维度切入,剖析两个系列课程“现行模式”的利弊,优化并重构新的课堂教学模式。本论文以查有梁的“教育建模”理论和伊道恩的“中学语文教学建模”理论作支撑,基于定性建模之八步骤,结合人本主义、建构主义、掌握学习理论和对话理论的相关理论来构建“两课”之课堂教学模式。本论文主要采用文献调查法、案例分析法、课堂观察法,基于“两课”之文本内容、教案、课件以及具体教学案例等,进行现行模式的归纳,并分析其利弊,从而在“现行模式”的基础上优化、构建出新的课堂教学模式。归纳了“两课”现行课堂教学模式若干种。诗歌教学部分有五种:“问题——寻意”、“朗读鉴赏”、“译读——简析”、“单元——导学案”、“三步”教学,散文教学部分有两种:“品译——概括”、“质疑——探究”;文化经典教学有三种:“疏通文意和文言字词句梳理式”、“教师主体式”、“理脉——探讨”。优化重构了新型课堂教学模式若干种。诗歌教学部分有五种:“整体教学——方法引导”、“方法——对比”、“专题——活动”、“入境——寻意”、“作诗——评诗”,散文教学部分有四种:“聚焦——寻意”、“聚焦——仿写”、“对比——析象”、“点拨教学”;文化经典教学有三种:“主问题——探究”、“自学——训练”、“拓展延伸”。语文选修课的现行课堂教学模式归纳、新型课堂教学模式优化重构,可供一线教师在教学实践中选择应用或变换重组并深入探索,达成语文选修课课程之真正价值与意义。