科学技术的进步和社会的发展,使得如何培养高素质的人才成为教育目前所面临的重要课题。新课程改革的基本理念要求学生走出刻板知识的牢笼,成为知识的积极探求者和汲取者,追寻有价值的知识内容,不再受知识的奴役,倡导教师引导和启发下学生的主动参与,于教学中体现学生的主体地位。抛锚式教学模式是目前西方教学中盛行的一种有效的教学模式,于上世纪90年代引入我国教育界。抛锚式教学以建构主义学习理论为指导,强调知识的主动建构,实现知识的灵活迁移应用。抛锚式教学模式让学生在问题解决情境中有意义学习,将教学锚定于某种情境中,学生通过自主学习和合作学习积极主动参与课堂,在这个过程当中,提升学生发现问题和解决问题的能力。本课题与初中生物教学实践相结合,通过具体的教学设计案例,以抛锚式教学中锚点的设置不同为核心,进行生物抛锚式教学模式之间的对比,最终总结出更有利于学生知识的意义建构和迁移应用的锚点设置方式。本文在文献研究的基础上,对前人的工作进行了归纳和分析,并采用教育实验法进行了教学实践,通过调查法和课堂观察法对学生的表现进行了记录和分析。在教育实验过程中,以三个平行班互为对照,同时采用抛锚式教学。通过相同模式、不同锚点设置的对比,找到更利于学生知识的内化的抛锚式教学的锚点。实践结果表明,多媒体锚点在提高学生学业成绩及学生学习兴趣方面更有效果。