时代和新的《英语课程标准》都向英语教学提出知识与能力并重、全面培养学生听、说、读、写的基本能力的要求。但是当前的英语教学现状告诉我们要达到这一要求困难重重,语境缺失、语言输入不足、学生高分低能、两极分化趋势严重等等都是有待于解决的问题,这些问题阻碍着学生的发展。本文提出,在教学过程中合理运用英语戏剧编演这项策略可以在一定程度上有效解决长期困扰着英语教师们的难题。为了证明戏剧编演的科学性、可行性和有效性,本文从理论和实践两个层面对其进行了深入的研究和论述。本文中谈到当前我国英语教学中的普遍现象和存在的问题,并提出把戏剧编演活动作为解决问题的途径的设想,通过对“戏剧编演”的界定,结合国内外戏剧编演运用于语言教学的相关文献概述,说明就此项教学策略进行研究的意义。理论研究部分分节阐述了与戏剧编演教学设想相关的人本主义心理学理论、第二语言习得理论、交际法教学理论以及合作学习理论,并通过寻找戏剧编演和这些理论的契合点来说明在教学中引入戏剧编演的科学性、合理性。实践部分主要介绍了在实验班中如何对课内外戏剧编演进行组织指导的具体做法,并附有课内指导戏剧编演的典型课例及课后反思。文中还则详细介绍了对实验班、对照班学生进行的两次语言能力测试及一次问卷调查情况,并用SPSS国际标准统计软件(统计产品与服务解决方案)对语言能力测试的结果、采集到的数据进行统计分析。然后通过实验班和对照班的对比、前测与后测的比较可以看到：实验班学生英语综合运用能力的提高幅度明显大于对照班,对英语学习的兴趣和态度也优于对照班。本研究可以证明戏剧编演是一项具有科学性、可行性的英语教学策略,而且它的合理运用可以有效地促进师生教学相长的良性循环,对解决英语教学中普遍存在的问题有着不可估量的积极作用。