搭配指的是两个或多个词频繁性共现的关系,并且这种关系受到语法的限制。搭配能力是衡量学习者语言能力的重要因素,因为搭配可以提高学习者口语和书面语的流利度,同时如果学习者使用词汇搭配他们的语言产出会更容易理解和地道。然而,在课堂教学中,英语教师们经常忽略搭配教学,并且认为学生的搭配水平会随着词汇水平的提升自然而然地得到提高,但事实并不如此。因此,搭配、尤其是动名词搭配给学生的英语学习带来了很大的困难。幸运的是,人们逐渐意识到搭配的重要性,并且在国内外都做了许多实证研究。然而,大部分研究主要关注不同语言水平学习者的动名搭配知识情况,却鲜有研究关注不同词汇水平的学习者的搭配能力。并且,实验研究的对象主要聚焦于较高水平的英语学习者,忽视了对高中生的研究。因此,基于Nesselhauf(2003)的动名词搭配错误分类和错误分析理论,本文主要探索南昌一所高中高一不同词汇水平学生的动名词搭配能力。本实验收集了100名学生30分钟内完成的英语写作,从中提取出457例动名词搭配并发现173例搭配错误。本文主要是探究回答以下几个研究问题:1)高一学生英语作文中的动名搭配错误总体情况如何?2)不同词汇水平的高一学生其英语作文中的动名搭配错误有何具体特点?综合定量和定性结果分析,可得出以下结论:首先,从100名高一学生英语作文中共提取出了457个搭配,并且发现了173个动词名词搭配错误,284个正确的动词名词搭配。也就是说,在高一学生英语作文中,学生的动词名词搭配准确率为62.14%,仅仅略高于60%,这意味着学生的动词名词搭配能力远不及人意。而且在所有的六种动词名词搭配错误类型中,动词错误居于首位,第二频繁出现的错误是冠词使用错误。另外,与动词有关的介词错误在所有动词名词错误类别中居于第三。巧合的是,名词和形容词错误的数量是一致的,都少于介词错误数量。与以上五类错误类型数量相比较,结构错误类型数量最少。其次,一方面,学生的动名搭配错误数量在一定程度上与其词汇水平有关。也就是说,当学生词汇水平提高,他们的动名搭配错误减少。但是只有高词汇水平组和低水平组学生在搭配错误数量上存在显著区别,而低水平组和中等水平组学生之间则没有显著差别。另一方面,三个不同词汇水平的学生其英语作文中的各类型错误占所有动词名词搭配错误数量没有显著差别。基于以上结论,本文对动词名词搭配教学提出了一些建议:比如要提高搭配的意识,教师应该在同汉语对比中进行搭配教学,同时也要在课堂上和课后增加对学生搭配知识的输入和输出练习。另外,让学生借助字典辅助学习搭配知识也很有裨益。