当前,我国正处在研究型大学的形成和发展的过程中,高等教育的大众化、知识经济、科技创新要求这些向研究型大学转型的大学培养出高质量的人才。要培养出高质量的人才,这些向研究型大学转型的大学必须要有一个动态、发展的课程体系。 自从1876年,美国产生了第一所研究型大学即约翰.霍普金斯大学以来,国外对研究型大学本科课程体系的讨论从未间断过。本文从英美两国研究型大学本科课程体系的变迁来探讨国外研究型大学本科课程体系比较成熟的一些特征以及存在的一些问题。国外研究型大学本科课程体系可以为我国向研究型大学转型的大学的本科课程体系的构建提供借鉴和启示。我国在构建研究型大学本科课程体系时,有必要对国外研究型大学本科课程体系存在的问题进行反思,以便我国在构建研究型大学本科课程体系时能够避免这些问题,能够创造出超过国外研究型大学的业绩,甚至开辟研究型大学本科课程体系发展的新方向。 我国这些向研究型大学转型的大学的本科课程体系还存在着诸多的问题,本文对存在的问题和产生的原因进行分析,提出构建有中国特色的研究型大学本科课程体系的理论依据和原则。通过对国外研究型大学本科课程体系的比较系统地和比较全面地梳理和对我国这些向研究型大学转型的大学的本科课程体系所存在问题的思考,笔者构建了我国研究型大学本科课程体系的发展蓝图。