当前世界范围内新一轮科技革命和产业变革加速发展,各国都急需一批高素质的工程技术人才来适应产业发展带来的新需求,而工程教育专业认证作为一项外部质量评价机制,能通过建立专业认证通用标准来判断工程教育培养的人才是否满足行业基本能力要求,在保障人才质量上发挥了重要作用,逐渐受到各国工程教育界的认可,我国也在本科层次建立了较为成熟的通用标准作为认证工作的凭据。随着工程从业人员受教育水平的普遍提高,以及各国工业化发展对工程人才要求的提高,工程教育专业认证由本科向研究生层次拓展已成为趋势,我国也在部分工程领域开展了试点工作,尝试构建研究生层次的专业认证制度。本研究基于利益相关者理论,对美国、英国、欧洲工程研究生教育专业认证通用标准进行比较分析,从制定标准的组织机构和标准内容入手探讨美英欧通用标准的共性与差异,在总结我国研究生层次专业认证试点工作的基础上,结合试点问题并考虑工程研究生培养特点,借鉴国外经验为构建中国特色的工程研究生教育专业认证通用标准提出建议。研究发现,美英欧在制定通用标准时存在一定的共性:首先,在负责制定通用标准的组织机构上体现利益相关者的参与性,在标准内容的设计上也考虑了利益相关者的影响;其次,通用标准的指标设置与本科层次统筹考虑,二者存在于同一标准体系内,可实现有效衔接;最后,通用标准以学生成果为导向进行设计,遵循国际实质等效原则。而差异主要表现为:标准层次划分不同、指标设计不同以及与工程师职业资格制度的关联程度不同。我国目前尚未建立研究生层次的通用标准,在试点工作中也面临一些问题:缺乏统一负责研究生层次专业认证的专门组织;各领域试点标准多以工程师职业资格能力为参照,缺少对工程研究生培养特点的顾及;试点领域通用标准缺少与本科层次的衔接,难以形成统一标准与本科层次共同开展认证工作。根据美英欧工程研究生教育专业认证通用标准的比较分析,本研究提出要统一建立负责我国研究生层次专业认证的专门组织,在通用标准的设计上要以学生能力为导向,以持续改进培养质量为原则,从与本科层次衔接的角度考虑研究生层次通用标准的构建,立足国际互认,在与国际接轨的同时注重体现中国特色和研究生培养特点。