道德责任感即个体在一定道德意识支配下，特别是在具备道德敏感性的前提下，对自身所应承担的责任在感受和体验层面上的反应。当个体履行道德责任时，感到愉悦轻松;当个体未履行道德责任时，感到羞愧自责。道德责任感由同情心、义务感、良心、爱心和羞耻感构成。通过对江西省贵溪市一所中学的调查发现:农村初中生道德责任感发展水平一般，年级和角色担当对道德责任感及构成因素发展的影响差异不显著，性别与是否是独生子女对道德责任感发展的影响存在显著差异。　　在分析农村初中生道德责任感发展状况的基础上，结合已有的理论和研究，从道德责任认知、情感、行为和学校的反馈机制四方面提出培养策略:通过讨论法帮助学生明确道德责任，通过提供决策机会和移情训练提高道德责任敏感性，进而提高农村初中生道德责任意识;通过道德叙事法和微电影进行情感熏陶，通过角色扮演进行责任体验，进而增强农村初中生道德责任情感体验;通过行为训练形成道德责任行为习惯，通过倡导学生自主参加实践活动践行道德责任行为，通过服务学习强化道德责任行为，以此落实农村初中生道德责任行为;在此基础上学校灵活运用反馈机制综合培养农村初中生的道德责任感。