从2011年8月开始,39所“985”高校按照教育部的要求,每年公布上年度的本科教学质量报告。本文以“985”高校2010和2011年度的报告为样本进行文本分析。首先阐述了“建立高等学校质量年度报告发布制度”的意义,然后分析了39所高校本科教学质量报告的特点、存在的问题及原因,明确指出,我国“985”高校本科教学质量报告存在着篇幅长短不一、格式各具特色、内容大同小异的特点。在指导思想上有自我表扬和回避问题的倾向；对本科教学质量报告本身研究不够、不深、不够客观；对质量的分析不够全面；对问题的分析有“轻描淡写”、“避重就轻”的倾向；涉及未来工作计划目标的较少,且用语模糊无法检测；个别学校的报告没有按规定完全公开等问题。文章最后在对《加州大学2012年责任报告》与我国“985”高校本科教学质量报告进行比较研究的基础上,提出了完善高等学校质量年度报告发布制度的对策与建议,具体包括：教育部应该对“建立高等学校质量年度报告发布制度”做出更加科学、明确、具体的规定；高等学校自身应努力提高本科教学质量和质量管理水平,加强对本科教学质量报告的学习和研究；鼓励并支持社会各界和公众参与高校的本科教学工作等。