写作是外语学习中必备的技能之一,同时也是外语学习者语言运用能力的主要成分构建。学习者外语写作能力的培养在一定程度上意味着外语教学的成功与否。然而,现有的英语写作教学模式,使词汇不足、写作技巧和策略缺失的学生焦虑不安。因此,本文提倡基于思维导图的英语写作教学来改善英语写作教学现状。20世纪60年代,托尼·布赞提出思维导图以期达到将思维可视化。它能帮助人们将想法联结起来,改善创造性思维,在新旧想法间建立有意义的联系。而思维导图的这些特点能够较好的帮助提高写作能力。本研究采用准实验法。实验对象是温江第二中学高二年级11班的51名同学。本文研究者,在开始实验时选用外语教学与研究出版社Book6中的阅读材料,对实验班进行为期一个学月,长达24课时的思维导图教学与写作训练。而此前研究对象则是通过传统的英语写作教学方法学习写作。本文研究手段包括问卷调查,测试和访谈。实验假设如下:(1)思维导图是否具有降低学生写作焦虑和激发写作兴趣的作用?(2)思维导图能否提高学生的写作能力和英语学习能力?(3)低分组是否通过在写作中使用思维导图获得比其它两组更大的进步?研究结果证明,思维导图能在一定程度上降低学生对写作的焦虑,并且刺激他们对写作的兴趣。经过思维导图训练的研究对象在写作方面的表现优于之前不使用思维导图的研究对象。此外,不同层次的学生在写作方面得到不同程度的进步。实验数据结果表明,思维导图尤其适合中等分数组的学生。