汉语在当今世界传播的范围和速度衍生了多种课型及其相关理论,综合课作为最广泛、最普及、最基础的课型,也为对外汉语学界的学者所看重。初级阶段的综合课是汉语学习者必备课程之一,其教学效果的好坏直接影响汉语学习者的学习质量。教学设计是一堂综合课必不可少的环节,合理安排教学设计可以使课堂效果取得事半功倍的效果。好的教学设计不仅需要汉语教师雄厚的语言本体知识和教学技能,更需要在教学过程中不断积累个人经验。本论文论述的是初级阶段综合课的教学设计,在前人相关理论的指导下,结合本人的实习经历,提出了一些适合当地学生的教学方法,并因材施教作出了详细的教学设计。总体分为三部分,第一部分是初级综合课的相关理论阐述,继而对现阶段存在的问题进行反思;第二部分首先是对教学设计的理论进行阐述,又结合实习学校的特殊情况,发现教学设计的问题并提出自己的见解和建议,最终作出自己对综合课教学设计的具体安排规划;第三部分以《我喜欢海鲜》一课为例,先对教学的各个要素进行分析,重点在教学内容分析中展示了教学设计思路和教学流程安排,最终通过对学生教学效果的调查检验教学设计的合理之处与不足。初级阶段汉语综合课的理论部分包含了理论、原则和现状分析。初级阶段汉语综合课的性质有综合性和实践性,综合性即语言知识的各个要素,即语音、词汇、语法、汉字、文化五个部分,与语言的听说读写各项技能的综合;实践性是汉语教学的终极目标,学生学习汉语的最终目标不是为了掌握语言理论知识,而是掌握运用语言的实际技能,而交际能力的培养必须通过语言实践,这就决定了综合课语言教学的实践性。综合课的教学需要建立在一定的原则之上,比如营造自然的汉语学习环境,提高汉语的实践性,提高课堂内容的趣味性以及面对初级汉语学习者要坚持以听说为主的基本原则。初级汉语的现状是众多汉语教师所担心的问题,包括教材是否系统、教法是否娴熟可实践、教师的基本素养是否具备以及学生是否能够运用所学知识进行日常交流等,这些问题都客观存在,这也就要求教师在实践过程中不断创新,追求进步。教学设计不是单独存在的理论,而是与学习理论、教学理论、传播理论密不可分。教学设计部分,学习了系统理论之后,细分各个环节的基本情况,主要概括为前中后三个时期,前期需要教师对教学内容进行系统安排,中期要根据课堂的实时反馈做出调整,后期的总结对教师来说也是必不可少的一部分。本论文在具体课文教学设计之前,详细分析了教学对象、教学目标、教学内容和教学效果。其中教学内容通过《我喜欢海鲜》的教案呈现出来,教学效果通过问卷调查的形式得到反馈。初级阶段的课堂教学设计需要对外汉语教师多花几分心思,多下一些功夫,教学能力的提升需要一个漫长的过程,只有坚持理论指导实践的方向,才能取得满意的教学效果。