一直以来,课堂话语作为机构话语的重要组成部分受到很多语言学家的关注。许多学者也从不同的角度研究不同的课堂话语,包括批评话语分析,会话分析,话语分析,语用学等等。而不同的课堂话语也包括大中小学的课堂,主要是英语课堂,其中很少包括研究生的师生互动。福柯(1977,1980)认为话语是权力的表现形式,所有的权力都是通过话语来实现的。因此,要分析某些语言是如何显示权力,就可以分析权力在会话中是怎样体现,怎样被激活,怎样受到抵制以及说话者利用什么样的话语资源实施权力行为,其他参与者又是用什么话语资源做出反映的。同时,萨克斯(1974)等人提出的会话分析(CA)为分析被研究者的会话行为提供了重要的理论,分析工具以及操作方法。因此,本文将从福柯所描述的话语权力的角度出发,运用会话分析的方法并结合话语角色的概念来研究研究生师生互动中导师是如何运用话语资源来实现自己的机构性权力的。其语料来源于某大学研究生导师和两位学生真实谈话。在机构谈话中,会话参与者都拥有机构赋予的身份,即机构身份。而在会话互动的过程中,会话参与者还有随着会话发展而不断变化话语角色。本文主要分析了研究生导师在话轮发起,话轮结束,谈话序列,以及出让话轮和取得话轮时所建构的话语角色或身份,从而探究其话语角色与其机构身份是否一致。研究发现,导师控制着话轮的发起,结束,以及提出问题和评价学生回答等,其话语身份话轮发起者,话轮结束者,评价者和提问者均与导师这一机构身份相符。而在具体的讨论互动过程中,导师通常都会耐心聆听学生的回答,很少采用直接点名的方式出让话轮,此时导师的话语身份为倾听者或平等的会话参与者。此时,她将自己设置于权力较小的话语角色中,从而通过这样的话语行为为学生创造一个轻松,自如的谈话环境,是一种隐性的实现自己权利的方法。通过对真是语料中研究生师生互动谈话的研究,本文探究了研究生导师实现其机构性权力的方式,不仅丰富了机构性话语研究的方法,而且为师生实现更加有效的互动提供了参考,具有一定的理论和现实意义。