随着MOOC、微课等在线教育的盛行,“互联网+教育”在当今教育社会中迅速崛起,高校之间进行合作、资源共享成为非常重要的趋势。在教育信息化迅速发展的今天,各教育主题面临着资源重复建设、分配不均衡、利用率低等问题。慕课联盟的建立,为全国高校之间的结合提供了契机,高校之间可以通过慕课联盟平台共享课程资源,互相交流、共同进步,实现学分互认,极大地减少了教学资源的浪费。本研究中,首先,对高校慕课联盟的系统特点和体系进行了详细地分析,提出高校慕课联盟组织架构,其次,建立了全国医科院校研究生院联盟,构建出该联盟的框架架构和具体的功能模块,并且设计出与该网络平台无缝连接的移动端学习平台。最后,根据教育中存在的问题并结合现代教育理念设计了基于慕课联盟平台的交互式教学模式,并且实施于全国医科院校研究生院联盟中,该教学模式实现了联盟内教师和学生之间不仅可以通过观看直播的方式进行互动学习,还可以利用手机等移动设备进行在线互动交流,参与在线教学活动,实现资源实时共享,提高学生的积极性,实现课堂无教材,给与学生足够思考的空间,打破以往教学模式下教学资源的时空局限,系统的实现了学校与学校、学校与教师、教师与学生、学生与学生之间的跨地区交流。本研究以慕课联盟和交互式教学模式的国内外发展现状为基础,以微型学习理论、教育公平理论、社会互动理论为理论依据,采用文献研究法、比较研究法、实验研究法为研究方法展开研究。研究的主体部分为高校慕课联盟系统分析、基于慕课联盟平台的交互式教学模式设计以及基于慕课联盟平台的交互式教学模式在教学中的运用。全国医科院校研究生院联盟平台是由全国8所医科院校组成的平台,在该平台进行交互式教学模式时,笔者作为该课程教师的助教全程参与教学活动,在教学过程中,有一个主课堂和一个分课堂,主课堂的教师通过利用该教学平台进行直播课堂教学,分课堂的学生和教师通过观看在线直播的方式进行学习,同时,在课上,教师和学生之间可以通过手机等移动设备参加主课堂教师发起的教学活动,实现跨区域互动交流。课后,学生可以利用手机观看视频回放,完成教师布置的作业对知识进行再次加工。针对该教学模式提出根据学生课前预习情况、直播课堂表现情况、小组活动完成情况、在线作业完成情况和期末成果展示、同学自评互评六个方面对学生的成绩进行评价。实践结束后,通过对教师和学生访谈,对该教学模式的教学效果进行了分析,该教学模式在一定程度上提高了学生的学习兴趣和积极性,提高了教师的教学效率,学校之间可以实现课程互选、学分互认,有利于发挥优质教学资源的辐射和示范作用,也使“孤军奋战”的院校更有可能形成合力,为全面推进素质教育开辟新的途径。