本文旨在通过两轮行动研究,探讨在英语复习课上如何解决乡镇高中英语定语从句关系代词的误用与缺失。本研究的理论基础是克拉申的输入假说,斯温的输出假说以及语言迁移理论。其理论意义是丰富现有英语语法复习的相关研究;其实践意义是通过规律总结、反复练习、回译和个别辅导来提高定语从句复习的效果;引起高中英语教师对“在行动中研究,对行动进行研究,为行动进行研究”的重视;促进教师的专业发展。本研究共探讨两个研究问题:1.如何解决乡镇高中英语复习课定语从句关系代词的误用?2.如何解决乡镇高中英语复习课定语从句关系代词的缺失?本研究的研究对象为扬州某所乡镇高中高一(9)班的49名学生,其总体学习情况不佳。在行动研究之前,老师在定语从句专项测验和月考中发现,大部分学生的定语从句掌握得不好,主要存在定语从句关系代词误用和缺失两个问题。研究工具包括教学日志、课堂观察,访谈和两个测试。本研究涉及两轮行动研究。第一轮包括发现问题、制定计划、实施计划、评价以及反思。第二轮包括重新发现问题、重新制定计划、重新实施计划、重新评价以及重新反思。数据收集包括课前、课中和课后。数据分析包括计算均分、分类和比较。本研究主要有两点发现:在第一轮行动研究中,学生对定语从句关系代词的掌握略有提高,主要体现在who,whom和whose三个关系代词上。就关系代词的误用而言,与定语从句专项测验的成绩相比,学生的均分提高了 1.3分。就关系代词的缺失而言,学生均分提高了 2.4分。其原因可能是回译有助于学生更好地理解了关系代词的概念,规律总结有助于学生掌握了关系代词的规律,反复练习有助于学生巩固了关系代词的用法。在第二轮行动研究中,关系代词that和which的误用得到很好地解决,数据显示学生的均分相比第一轮行动研究增长了 4.92分。一个原因可能是个性化辅导帮助了那些学困生弥补词汇和语法上的不足;另一个原因可能是对于学困生来说,一两次的规则总结和针对性的练习是不够的,必须强化才能使他们区分关系代词that和which的不同用法。本研究主要存在两点不足:其一,本次研究的性质是尝试性的,主要针对于定语从句关系代词误用和缺失两种问题,还不足以推广到其他英语语法课;其二,由于研究者在行动研究方面的经验不足,一些细节,如学生反应,没有得到充分的重视,这可能会在一定程度上影响行动研究的效果。