写作教学是初中英语教学中的重要内容。《义务教育英语课程标准》(2011版)指出,初中英语写作教学应分为写前、写中、写后三个阶段,强调写作教学的过程性。目前,初中阶段的英语写作教学仍然以成果式写作教学模式为主,造成学生厌写,教师厌教的现状。与过程写作教学模式相比,成果写作教学突出的弊端在于普遍缺乏写前阶段。本论文研究的目的是通过写前阶段的教学策略和教学活动来激发初中生英语写作的兴趣,提高写作能力。笔者根据以往的教学经验及对任教班级学生的调查与测试,发现初中生英语写作存在的问题主要聚焦在内容、语言、篇章结构方面。本研究假设,在过程写作法教学背景下,通过写前阶段的教学能在一定程度上解决学生在内容、语言、语篇方面的问题。因此,研究者在建构主义理论、图式理论的指引下制订行动方案,进行四个月的写前阶段的行动研究。研究分为两个行动阶段,共8次写作课,在实践中主要采用头脑风暴、小组讨论、范文阅读、列提纲等写前教学策略与设计相应的教学活动来组织写前阶段教学。研究发现:初中生提高了对写作的兴趣,接受新的写作教学方法,积极参与写前阶段教学活动;学生提升了写作能力,在文本写作中的内容、语言、语篇方面都有不同程度上的提高。笔者对整个研究过程及研究结果进行反思,发现写前阶段教学存在范文教学欠合理、跨文化意识欠培养、语言训练不系统等问题。针对这三个问题,笔者提出了初中英语写前阶段教学优化对策。