随着信息时代的到来,国内外教学模式逐渐呈信息化、智能化、多维化发展趋势。2015年我国教育部印发《教育信息化“十三五”规划》通知,提倡在我国中小学信息技术课堂中开展如众创空间、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等教学模式。近年来,在我国众多教育工作者的努力下取得了良好的成绩。但将创客教育、STEAM教育等教学模式运用于我国中西部较为偏远的中小学信息技术课堂之中仍有如下几点问题:(1)与经济发达地区的学生相比,部分中西部地区学生的信息化学习思维和学习能力比较薄弱;(2)学生很少参与有实践意义的学习活动,无法体现知识的实用性;(3)学生在学习方法上缺乏一定创新性,不利于学生的全面发展。针对以上问题,本文将以梅里尔教授提出的首要教学原理为理论指导,融合STEAM教学模式思想,设计了一种基于首要教学原理的STEAM教学模式,通过三个阶段的教学实践总结研究经验,为提升STEAM教育在农村地区和中西部边远地区的实践提供方法和思路,从而推进STEAM教育在我国中小信息技术课程中的开展。最后通过数据分析得知本文教学实践获得了学生的支持和好评,同时该教学模式在一定程度上提升了学生的创造性思维和小组合作能力,增强了学生的学习动机和动手能力。具体工作如下:(1)通过文献研究和分析对本文的研究背景、国内外研究现状、信息技术发展现状、本文研究目的、内容和意义、研究方法等进行阐述;(2)对STEAM教育和首要教学原理进行了概述和概念界定,同时梳理了教学模式设计过程中遵循的其他教学理论和参照的教学模式;(3)分析和总结了STEAM教学模式和首要教学原理教学模式各自的特点和两者的联系,结合实践学校的实际情况,构建了一种基于首要教学原理的STEAM教学模式,设计了一种用于检测本文构建的教学模式效果的教学评价方案。(4)以“激发”、“练习”、“实践”三个教学目标针对同一个实验班级进行了三个阶段的教学实践,结合教学评价方法通过问卷调查法和访谈法等收集数据,一方面用于改善教学模式,另一方面用于分析教学模式带来的学习效果,得到研究结论。总的来说,本文的教学研究为较好的改善我国中西部地区和农村地区的中小学信息技术课堂存在的问题探索了研究方法和思路。