现今的小学数学课堂教学中,教师缺乏对自己的教学方式、模式进行总结、凝练,以形成自己独特的教学个性,学生的学习兴趣不足缺乏主动性。如何让小学数学老师在教学中结合自身特点形成自己的教学个性,助力学生学习兴趣的培养,提升学生学习的主动性。针对于此,现对黄爱华与华应龙小学数学教学个性进行比较研究,为小学数学教师教学个性地形成提供理论与实践的范式,推动小学教师对自我的教学个性形成地建构。本文主要采用文献研究法、案例研究法和比较研究法,对黄爱华与华应龙小学数学教学个性进行深度地比较和分析。首先,对于黄爱华与华应龙小学数学教学理念以及教学个性形成的底蕴进行探源;其次,对于同课异构视角下黄爱华与华应龙小数数学教学个性的各个教学操作环节进行展示;再次,通过对黄爱华与华应龙课堂教学实录、教学案例地研究,概括出黄爱华与华应龙教学个性——“魅力课堂”的特质结构;最后,经过系统地梳理、提炼和总结出黄爱华与华应龙小学数学教学个性及对“我”的教学启示。通过对黄爱华与华应龙大量文献地梳理比较分析,及对二者的教学个性进行比较探寻,总结提升出黄爱华老师的教学贴近学生的生活实际,以“大问题”为主线贯穿教学始终,在教学中关注学生地发展,教学环节设置始终以“巧”、“趣”、“妙”、激励学生探索问题;而华应龙老师在教学中以“化错”教学为中心,以学生发展为本,从差错中探寻教学的价值。二位老师的教学理念、个性化的教学风格虽然在教学中有所不同,但追寻本源都是为了学生的发展,关注学生的个性化,做到因需而教。通过对黄爱华与华应龙小学数学教学个性风格形成的教学理念、模式、方法地探究,以期为当前的小学数学教师的教学个性形成中存在的不足之处提供一个宽广思路,期望助力小数数学教师个性化教学模式形成,还给学生一个动态、多元、充满生命气息的数学课堂。此外,通过对黄爱华与华应龙小学教学个性地比较研究,希望为小学数学教师教学个性的形成提供一个范式,也期望为其他学科教师教学个性的形成提供一个借鉴。