在全球信息化的背景下,创客教育也得到了快速发展。创客教育是一种以实践创造学习为主,培养创新型人才的新型教育模式。创客教育的核心理念是通过动手实践培养学生的创新能力、探究力和创造力。学校教育应该注重培养学生的创新能力和提升学生的综合素质,促进人的全面发展。提高学校课后服务水平有助于满足学生的多样化需求。3D打印技术作为一项新兴的科技,为创客教育的开展和中小学课后服务的开展提供了良好的支持。中国各地区中小学都将3D打印引入学校、引进课堂。课程设计的精准与否直接关系到课堂教学的有效性和学生学业的发展。但是目前面向初中学生的3D打印教材和课程资源较少,各个地方的校本教材存在差异。基于此,笔者结合本校学生的认知特点,以提高学生的创新思维能力为目的,根据对执教学校的综合调查,通过查阅文献、收集资料、问卷调查等方式,设计和开发了适合本校学生的初中3D打印课程,本课程的设计依据创客教育理念,主要研究了3D打印课程的教学目标、课程大纲、具体的课程内容、采用的教学模式以及课程评价方法。课程以社团的形式为实施课程的载体,在七年级进行了一年的教学实践,笔者以过程性评价和终结性评价相结合的方式,检测课程设计的合理性和规范性。利用威廉创造力倾向量表对比测量学生前后创新思维能力的变化情况。根据反馈结果,笔者不断修改和完善课程设计,进行深入研究,形成适合本校学生学习的3D打印课程资源库。本文的主要研究内容包括以下三个方面:第一是理论层面,通过查阅文献、资料收集等方式,研究并分析了国内外3D打印课程的教学实践现状,总结出国内外3D打印课程存在的主要问题。其次,系统梳理了3D打印课程设计方面所需要的教育理论和相关概念,为本课程的设计和开发提供参考和借鉴。第二是课程设计和开发层面,首先进行教学环境和学情分析,根据前情分析,制定了本课程的三维教学目标,以课程目标为导向,设计了具体的课程内容,课程内容的设计由易到难、依次为学习篇、创意篇和实践篇,形成3D打印校本课程的整体框架。本课程采用项目探究型的教学模式,课程的评价方式有两种,分别为过程性评价和终结性评价。第三是课程的实施层面,以教学设计为导向,在七年级以社团课的形式进行了教学实践,选取课程中的“榫卯结构的手机支架”这个典型案例,阐述了3D打印课程的具体实施过程,以点带面进而对3D打印课程进行系统分析,包括教学设计、实施过程和教学评价三个方面的内容。通过过程性评价和终结性评价相结合的方式,验证了课程设计的合理性和可适用性,学生对3D打印知识和技能已经掌握,创新思维能力得到了提升。教学实践结果表明,本次开发的3D打印课程适用于本校初中生的学习,有利于培养学生的创新思维能力,让学生在发现问题、探索问题、解决问题的过程中,将自己的创意变成实物来验证。本论文研究中形成的3D打印课程资源也为其他研究者提供了一定的参考和借鉴。