阅读素养理念下的小学散文教学设计研究

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统编版小学语文教材中选入的散文文质兼美,优美的语言和意境为训练学生高阶阅读能力提供了素材,作者丰富的情感体验利于学生情感的熏陶和自我关照。然而现实散文教学中,许多教师注重系统分析和解读,注重教知识和内容,消解了散文内在的意境和情感,这种忽视学生兴趣和情感体验的阅读从根本上体现了当前教学对于知识习得和人的发展之间关系把握的偏失。阅读素养是对阅读学习思考的新成果,是一个包含知识、能力、情志等多方面成长的综合性概念,真正立足于个体语文素养的提升以及终身学习的发展。基于此,本研究以阅读素养理念为分析视角,审视当前小学散文教学设计中存在的问题,以期为一线教师散文教学设计提供可行的策略。本研究主要包含四大部分。第一章论述阅读素养理念下小学散文教学设计的意蕴与价值。从阅读知识、阅读能力和阅读情志三个方面阐明了阅读素养的基本理念,并分析阅读素养理念下小学散文教学设计的要素特征和重要价值。在本章节基础上形成了小学散文教学设计的文本分析框架、分析记录表和访谈提纲。第二章根据文本分析和访谈调查,明晰了教师在进行散文教学设计时对阅读素养各要素的关注取向和关注程度,总结了当前小学散文教学设计中存在的主要问题:(1)学情分析意识淡薄,分析较为片面;(2)目标忽视策略知识,能力指向不足;(3)聚焦低阶阅读能力,评鉴赏析缺位;(4)练笔设计较为随意,难以迁移创造;(5)方法过程单一,容易忽视阅读情志;(6)阅读素养评价的标准缺乏有效落实。第三章对小学散文教学设计中存在的主要问题进行归因分析。究其原因是:(1)应试导向下落后的评价机制;(2)教师滞后的阅读教学价值观;(3)教师对教学设计的认识不足;(4)教师对阅读素养的理解不深;(5)教师散文解读能力有待加强几方面。最后一章从推动专业发展,提高设计水平;缘起点定目标,明晰素养指向;智慧整合内容,训练阅读能力;依文体定方法,激发阅读情志;开发动态评价,培养阅读习惯几个角度进行探讨,以期完善教师散文教学的设计思路和设计方案,指向学生阅读素养的提升。
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