作为功能词，介词在英语中的地位不容忽视。虽然介词的数量不是很多，但是它们的含义却很丰富。其搭配的灵活性、复杂性使它成为英语教学中的一个难点。然而，常规的英语介词教学没有对介词各义项之间的内在联系加以足够重视。因此，不管是老师，还是学生，都对教学效果不甚满意。认知语言学家认为隐喻理论可以有效阐释介词各义项之间的联系。本研究旨在探讨基于隐喻理论的英语介词教学效果。此外，将调查学生对介词教学的反应如何。本研究的研究问题是：1）基于隐喻理论的介词教学能否有效地促进学生的介词学习？2）学生是否对基于隐喻理论的介词教学持有积极的态度？本研究以来自广州外国语学校初一年级两个班的60名学生为研究对象。随机指定其中一个班级为实验组，另外一个班级为控制组。前测的结果表明这两个班的水平没有明显的差异，因此他们在实验之前是平行班。两组将分别接受不同的英语介词教学方式，实验组接受基于隐喻理论的介词教学，控制组接受常规介词教学。教学干涉每周两次，每次四十分钟，持续三个月。为了探求教学的效果，教学干涉完后将进行后测。此外，教学干涉后，为了探求学生对介词教学的反应，将实施问卷调查。后测的结果显示，在经过教学干涉后，接受常规教学的控制组没有取得明显的进步，相反，接受基于隐喻理论的介词教学的实验组取得明显的进步。这表明基于隐喻理论的介词教学比常规的介词教学在促进学生的介词学习方面更加有效。最后，问卷调查的结果显示大多数实验组的学生觉得他们能够从基于隐喻理论的介词教学中收益很多，因此他们很期待在将来能够继续接受基于隐喻理论的介词教学。