长期以来,英语写作教学是初中英语教学的重要内容。写作是输出的过程,所以,对学生的英语语言基础和知识应用能力有较高的要求。写作能够反映出学生的英语能力水平。虽然《初中英语新课程标准》提出要加强英语写作教学,强调要形成一定的语言综合运用能力,但是初中学生在写作中却存在一个普遍现象:他们在写作中出现词汇或语法错误不多,但是词汇和句型使用都比较简单。这除了与学生当前的英语水平有关外,一个重要的原因是学生有意无意的使用了回避策略。在英语写作中,回避现象的出现极大地影响了学生英语写作水平的提高。为了解决这一问题,作者试图借助克拉申监控理论,从输入假说、监控假说、情感过滤假说三个方面分析,帮助学生减少写作中的回避行为,提高写作水平。本研究整理分析了国内外有关回避现象的研究,以史蒂芬·克拉申的监控理论为基础,同时采用了定性和定量研究方法,以东港市某初级中学初二年级两个班学生为研究对象,共80人,进行为期3个月的研究。实验前,两个班的学生按照要求写一篇不少于70词的作文,随后由两名教师评分。作者对实验班进行写作教学方法改革,控制班扔按照传统教学方法进行写作教学。经过3个月后,作者利用SPSS23.0对两个班成绩进行统计分析,探究两班成绩是否有显著的水平差异。同时,进行文本分析、问卷调查及个人访谈,对以下研究问题进行研究分析:(1)初二学生的英语写作回避现象具体体现在哪些方面?(2)基于监控理论,导致回避现象发生的原因有哪些?(3)基于监控理论采用的教学方法对学生英语写作有何影响?通过研究分析得出以下三个主要发现:(1)通过作文文本和调查问卷分析得出,初二学生的英语写作回避现象具体表现在词汇回避、语法回避、语篇回避三个方面,涵盖词汇选择、句型、时态、语篇衔接等方面。(2)根据问卷调查和访谈的结果,基于监控理论,从主客观两个方面分析,初二学生回避现象产生是由于可理解输入不足、不适度监控及过度情感焦虑等情感因素多方面原因造成的。(3)监控理论指导下的写作教学方法对学生的英语写作有积极影响,能有效的减少回避现象的发生,提高教学与学习水平。具体而言,一是充分利用课堂,提高课堂学得效率。二是增加学生可理解输入,保证输入的数量和质量。三是进行适度的监控,对回避现象的存在保持良好的心态。四是注重学生情感因素,构建和谐轻松的课堂氛围。本研究对初中英语写作教学具有一定的教学指导意义,教师应该帮助学生解决英语写作中回避现象带来的问题从而提高学生的英语写作水平。最后本文指出研究存在的局限性,并提出今后研究方向的建议。