合作学习广泛的运用于教学中证明是有效和可行的。合作学习要求教学要以学生为中心。合作学习能够激发学生学习的主动性和学习动机以此满足开发个人潜能的需要。其核心是使学生通过小组集体来完成共同的目标任务。然而,我国的学校教育对英语写作教学重视程度不够。根据目前学校英语写作教学现状,本研究于2009年9月至2010年1月在辽河油田第三高级中学高二两个班进行了合作学习和传统教学对比实验研究。进行合作学习对高中生英语写作效用的实验研究,目的在于通过合作学习在中学英语写作教学中的应用提高中学生英语写作的能力。本研究抽取两个平行班进行实验。高二八班作为实验班,有56名同学,其中男生15人,女生41人。高二九班作为对比班,有58名同学,其中男生16人,女生42人。实验班在英语写作教学中采用了合作学习的方法,而对比班仍然使用传统的教学方法进行英语写作教学。在实验过程中笔者对学生的课堂行为进行观察,运用了访谈和问卷调查的方法,报告了前、中、后三次测验的结果并使用了SPSS12.0软件对数据进行整理和量化分析,并做了显著性t检验。实验结果表明：实验班的学生在运用合作学习的方法的英语写作成绩比采用传统的教学方法控制班的学生具有显著性差异,前者的写作能力比后者有明显提高。在合作学习英语写作课堂中,学生们成为写作课堂的中心。学生们对英语写作有了兴趣和热情。通过生生和师生之间的合作,学生们的写作技巧和写作能力有明显的增强。很多学生都能在轻松愉快的课堂氛围中完成写作任务。学生们在英语写作课堂中受益匪浅。他们有更多的机会练习使用英语,懂得怎样去收集和组织写作材料,了解了如何评价一篇英语作文,提高了英语写作技巧和写作能力。合作学习提高了写作教学的效果。在英语写作课堂中运用合作学习缓和了学生们的紧张情绪,争强了学生们对英语写作的自信心,激发了学生的主动写作热情,提高了写作效果和能力。因此,运用合作学习的方法对学生的英语写作有重大效果,运用合作学习的方法比传统教学法在英语写作教学中更有效。