随着基础教育新课程改革不断深入，素质教育和创新教育的全面实施，化学开放题因其独特的探研性与创造性，受到越来越多研究者与教师的关注。化学开放题的教育价值已被越来越多的化学教师所认同，以化学开放题为载体的教学已成为实施素质教育的一个切入点。它是化学教学从传统的“传授知识”的权威模式，向以“激励学习”为特色的学生自主学习模式转变的明智的选择。它也是高三复习课能够实现化学课程三维目标一种有效的教学模式。以化学开放题为载体的教学是否对化学学科的教学产生积极的影响，如何实施化学开放题教学是课题研究的关键所在。本研究论文共分为五部分：第一部分是问题的提出。先讨论为什么提出“高中化学复习课要实施化学开放题教学”这一论题。然后根据开放题在化学学科的研究现状，将如何进行化学开放题课堂教学作为本课题研究的目标。第二部分是理论概述。对“化学开放题”这一概念给出了描述性定义，分析了化学开放题的特点，并对化学开放题进行归类。结合化学的学科特点以及化学学科的知识体系，提出开放题编写的方法，并阐述了如何创造“开放”的教学环境，使化学开放题教学得以顺利实施。第三部分是实践研究。通过对师生双方的问卷调查以及对学生进行化学开放题测试，结果显示大部分学生与教师对开放题教学持肯定态度，但开放题教学真正实施起来难度很大。针对这种情况，笔者提出了三种化学开放题教学策略(渗透性策略、主体性策略和元认识策略)，并建立了一种开放题教学的操作模式。第四部分是结果与讨论。对实验的结果进行比较、分析，各项数据的对比结果表明化学开放教学通过一学期的实施，它提高了学生的学习成绩；一定程度上控制了复习期间出现两极分化加强现象；并提高了学生学习化学的兴趣、改善了学生对化学的学习态度和学习方法。因此，化学开放题教学的引入对化学学科教学产生了积极地影响。第五部分是建议与启示。指出化学开放题教学中应注意的几个问题，表达了化学开放题教学实施过程中的一些感触和启示。