近年来,我们赖以生存的生态系统遭到严重的破坏,而目前呈现出日渐恶化的趋势。它严重制约着人们生活质量的提高,威胁着人们的身体健康,因此,进行生态文明建设是我们迫在眉睫的必选题。作为一名处在时刻准备状态的准教师,笔者准备通过在学校里实行生态文明教育,提高小学生生态文明素养,引导学生树立正确的健康的生态文明价值观,为生态文明建设添砖加瓦。小学生是一块未经雕琢的璞玉,是各种价值观形成的关键期,在此时实施生态文明教育定能收到事半功倍的效果。基于此,对小学生生态文明素养的研究具有重要的理论和实践意义。本研究通过对国内外生态文明方面的调查研究,结合小学生的身心发展特点,将小学生生态文明素养定义为小学生通过后天的训练和实践而获得的有关生态文明资源及保护的知识,在接触、观察自然中而产生的生态文明忧患及节约意识情感,以及在生活实践与解决环境问题中而形成的持之以恒的意志力和良好的生态文明行为习惯。并从生态文明知识、生态文明情感、生态文明意志、生态文明行为四个方面来概括小学生生态文明素养的基本构成。同时把小学生生态文明素养基本构成的四个方面作为四个维度,以湖南省长沙市的四所小学为研究基地,就小学生生态文明素养的现状进行调查研究,通过对数据结果的分析,剖析目前小学生生态文明素养的现状及存在的问题,并从社会—社会过度追求短期经济效益和社会舆论导向的偏差、学校—学校生态文明教育的不完善、家庭--部分家长自身生态文明素养的欠缺、个人—小学生自身能力不足及主动性欠缺四个方面入手,剖析小学生生态文明素养缺失问题的原因所在,并相应地提出具有本地特色的有针对性的建议及对策,为全面提升小学生综合素养、实现小学生的全面发展,提供理论支撑和实践指导。