在“互联网+”的时代,它不仅仅影响着人们的日常生活,也逐渐向教学领域渗透着,网络资源的特性也影响着中学历史教学。教育部发布的《普通高中历史课程标准(2017年版)》中正式提出培养历史学科核心素养的要求。探究学习是中学历史教学常用的教与学的方式,如何将网络资源与历史的探究学习相结合以培育历史学科核心素养,是一个值得研究的课题。随着中学历史课程改革的深入,对中学历史教学提出更高的要求,强调以学生为中心发挥其主体性的作用。在传统的历史课堂中更偏重于教师讲学生听,而以学生为主体的合作探究能够适当缓解这种模式带来的弊端。在教师主导下,学生结合网络资源进行探究学习,在学习活动中既可以提高学生的信息素养,也培育学科核心素养。对教师而言,使用网络资源则拥有了丰富的教学资源库,可以使课堂更充实,使教学更有趣。本文通过文献研究和案例分析的方法,探讨了在历史教学中如何将网络资源与探究学习相结合,以此来发挥网络资源的优势促进发挥历史学科的育人价值培育学生的核心素养。本文主要分成四大部分。第一部分为绪论,主要介绍了本文研究的缘由、意义、研究综述、研究方法和创新点。第二部分阐述了网络资源与探究学习的概念。第三部分是网络资源在高中历史探究学习应用中的策略与案例分析,主要分为原则和策略实施两大模块。其中基于网络资源的探究学习主要坚持的原则有学生为主体、技术服务教学、坚持提升素养的原则;策略实施模块细分为三个部分,首先,以坚持培育历史学科核心素养为教学目标,其次,是使用网络资源进行探究学习的策略实施,最后,是使用网络资源的途径指导。第四部分是关于探究学习的评价,分为两小节。第一节是评价的原则,主要有两点即过程性评价、梯度评价与激励性评价相结合;第二节是评价的维度,分为三个小部分,分别是评价内容的维度即关注学生必备知识与核心素养相结合的维度、教师评价和学生评价相结合的评价主体的维度、评价方式多元化的维度。最后是结语提出了本文的主要结论和发现的问题以及研究的不足之处。