“核心素养”是在一定时期,个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的必备品格和关键能力(1),指向于21世纪信息时代公民生活、职业世界和个人自我实现的新特点和新需求,其实质是对面向未来,应该培养什么样的人的深度思考。2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。中国学生发展核心素养是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力(2)。随着《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,教育目标从关注“双基”和“三维目标”的培养,逐步聚焦到对学生核心素养的培养。《高中英语课程标准》(2017年版)将英语学科核心素养表述为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度(3),为培养学生在英语学科的必备品格和关键能力指明了方向。英语阅读教学是语言教学的一个重要组成部分。关于阅读教学的探究,主要从不同的角度解析阅读教学中存在的问题和行之有效的解决办法。本研究从英语教师阅读教学设计能力提升的背景和意义入手,通过梳理国内外有关核心素养的研究,深度了解了核心素养研究的发展历程,明确了英语学科核心素养的定义、内涵和构成要素,通过梳理文献、问卷调查和典型案例剖析了阅读教学和阅读教学设计中存在的问题,并从核心素养、英语学科核心素养和教学设计的内涵出发,以学生的实际需求为出发点,深入探究阅读教学的目标、策略和方法,将英语学科核心素养和阅读教学设计相结合,提出了如何从提升英语教师的阅读教学设计能力入手,优化阅读教学设计的策略。本研究积极倡导从提升教师的阅读教学设计能力入手,通过精心的课堂教学设计,在以学科核心素养为指向的课堂教学中,着眼于学生阅读能力的培养,提升其阅读品格,从而促进学生核心素养的形成,使学生获得全面发展。本研究提出的英语教师阅读教学设计能力提升研究——基于“学科核心素养”视角,从思想、机制和方法上提出了解决问题的策略,尤其在实践层面,针对教师在教学设计中存在的问题,提出了英语教师阅读教学设计能力提升的策略,即通过“以语篇为基础,注重教学设计的整体性和关联性,培养学生的语言能力;以文化为媒介,注重教学设计的差异性和交际性,培养学生的文化意识;以活动为载体,注重教学设计的启发性和层次性,培养学生的思维品质;以策略为指向,注重教学设计的指导性和有效性,培养学生的学习能力”四大策略,指导老师们如何提升阅读教学设计能力,如何进行优效教学设计。以上策略的实施,将大大优化英语阅读教学设计,提升教师队伍的专业素养,助力建设高水平的英语师资队伍,提升英语教学质量,将在一定程度上指导和推动英语阅读教学,具有一定的理论和实践意义。