学生在学习“化学键”概念之前，大脑中己经存在一些模糊性、非科学性的有关化学键的概念，它们大都来源于生活实践和社会经验，我们称之为“前概念”。这就要求我们在概念教学时，要想办法了解学生有关的前概念，并用合适的方法、采取一定的教学策略，使学生头脑中与新概念不一致的、错误的、模糊的“前概念”转变为正确的、科学的概念，这一过程我们称为“概念转变”。国内外的专家学者对概念转变的理论进行了一系列的研究探讨，但是涉及高中化学教学过程中概念转变教学策略研究还比较零散，需要进行进一步丰富完善。本文在对概念转变有关理论进行综述的基础上，针对高中化学“化学键”概念的学习，设计测查问卷，探查学生头脑中存在的前概念，然后基于这些化学键的前概念，设计出化学键一节的教学方案，由本人和年龄相近的教师分别在实验班和对照班进行了教学试验，实验班有效利用概念转变教学策略，引发认知冲突，导入新课，开展合作学习，形成概念，运用类比策略，加深概念的理解，利用概念图，使知识系统化，对照班采取传统教学模式。最后设计出一套测试题来检查试验教学的效果，通过后测试卷学生答题情况分析，得出该化学键教学设计是有效的。本篇论文主要包括七大部分，一、研究课题的提出，分别从概念转变研究的意义以及研究化学键概念的重要性进行了阐述。二、文献综述，包括国内外不同学者对前概念、概念转变理论、概念转变模型和概念转变策略的研究成果，理清该领域研究的深度和广度，在参考前人研究成果的基础上，研究概念转变策略如何更好地在高中化学概念教学中的进行应用。关于“化学键”概念的文献综述，包括化学键概念的发展与认识以及国内外专家学者有关化学键的迷思概念的研究成果和国内关于化学键概念教学的研究。三、本课题研究的目的、任务和方法。四、关于教学实验的理论基础，包括了国外学者对于建构主义学习理论、类比教学策略、认知冲突教学策略、概念图教学策略研究成果。五、高一学生“化学键”前概念的测查，包括了测查试卷的设计，测查过程，测查结果，深层分析“化学键”前概念的来源。六、化学键概念教学的教学实践，包括“化学键”概念转变的教学设计和教学实验，依据“化学键”前科学概念测查，设计出化学键一节的教学方案，充分应用概念转变理论指导作用，对概念转变的教学策略进行了有效利用，充分体现以学生为本，让学生积极参与到课堂中去新课程理念。在化学键概念转变教学试验部分，包括了试验样本的选取，试验教师教学实践过程，后测试卷的设计，后测数据的处理分析。七、问题与展望，阐述了本研究存在的问题以及对未来的展望。