毫无疑问,英语阅读在英语学习中起着至关重要的作用。对高中生来说更是如此,因为阅读理解部分在高考英语试卷中占有很大的比重。而且,近年来,高考英语越来越注重测试学生的阅读理解能力,这在阅读文本篇幅和综合测试题数的增加以及文本难度的提高中可见一斑。现如今,阅读理解的考题不单单要求学生在阅读文章中直接找到正确的答案,也要求他们在理解文章大意和文章细节的基础上,具备推理,总结以及猜测的能力。因此,许多教师在英语阅读课的设计和教学上倾注了大量精力。然而,据针对高中生阅读能力情况设计的问卷调查显示,许多高中生仍旧在理解阅读文章方面存在问题。导致这个情况的原因之一就是那些学生几乎没有意识到副词性关联词语的存在和重要性。副词性关联词语作为一种衔接手段,可以帮助学生理清文章结构,语言要素间的逻辑关系以及字里行间的潜在含义等。此外,一些老师在日常阅读教学中也忽略了此类词语的教学,这也是直接导致学生对副词性关联词语认识不足的原因。因此,本文旨在实施基于副词性关联词语的高中英语阅读教学模式,同时为高中英语阅读教学提供一些意见与建议。本文首先介绍了研究背景、目的和意义以及文章结构,接着论述了国内外关于副词性关联词语的相关研究以及本文研究的理论基础。此外,本文详细描述了将副词性关联词语应用于阅读教学的必要性。为了验证该阅读教学模式是否能够提高高中生的阅读理解能力,作者进行了一项教学实验,并在实验后收集、分析了前后测问卷以及前后测测验的数据。研究发现:在实施基于副词性关联词语的英语阅读教学模式之后,1)实验班阅读理解部分的平均分有了明显提高;2)学生对副词性关联词语的意识和了解大大提高了;3)学生能利用副词性关联词语来更好地理解阅读文章的结构,逻辑关系和话语间的潜在含义;4)学生养成了良好的阅读习惯,掌握了更多的阅读技巧。在结论部分,作者总结了该研究的主要发现以及对英语阅读教学的一些启示,同时也指出了本研究的局限性。