本研究通过问卷调查的方式，以540名玛曲藏族中学生为样本展开思想品德教材适应性影响因素的实证分析。结构方程模型分析表明，对教材适应性具有正影响的因子依次是课程目标、教材体系、教学方式和学生因素。教材适应性按高低排序依次是课程目标、教学方式、教材体系和学生因素。调查结果表明，当前藏族初中生对思想品德教材适应性只处于有点适应分值区，离比较适应和很适应的分值区还有一段距离，同时还有三分之一的学生对教材感到不适应。因此，有关部门必须要科学地完善课程目标、优化教材体系，教师要不断地改进教学方式，并且要特别注重少数民族学生的实际需求，以此提高藏族初中生对教材适应性，其中，教材体系和教师教学方式这两个方面是当前民族地区教育应着力加强治理的重要领域。在对总体适应性分析后发现：有关教育管理部门、学校、教师、家长都要高度重视，群策群力，为学生学习创造良好的条件，增强学生对教材的适应性，提高教育教学的质量，促进学生全面发展；男生、农村学生、经济状况较差的学生、为非独生子女的学生对思想品德教材适应性低；民族类中学和低年级的学生对思想品德教材适应性低；得到学校奖励和老师表扬少的学生、班上综合成绩和思想品德课成绩差的学生对思想品德教材适应性低；对学习思想品德课没兴趣的学生、对学好思想品德课缺乏信心的学生和对思想品德课老师不喜欢的学生对思想品德教材适应性低；父母对学生期望低的学生对思想品德教材适应性低。多群组分析表明，教学方式、教材体系对藏族女生、普通类学校藏族学生、城镇学生、经济条件较好学生、独生子女学生、成绩好的学生、当过干部的学生和得到过学校奖励学生的影响更大；课程目标对低年级学生的影响更大，教学方式、教材体系对高年级学生的影响更大；课程目标、教学方式和教材体系对学习思想品德课有兴趣和信心的藏族学生以及父母对孩子有期望的学生的影响更大。