《国务院关于基础教育改革与发展的决定》公布,标志着国家新一轮课程改革正式启动。随着新课改的实施,如何把新课改提出的探究式教学与传统的讲授教学有效整合,是每位一线教师需要认真研究的问题。探究式教学是新课程标准所倡导的。它对于全面发展学生的各种能力,提升学生的科学素养起到了积极的推动作用;但由于这种教学模式与现行教学体制间存在的诸多矛盾,让老师们自觉自愿地或者单一地采用它,是有一定困难的。传统讲授式教学是我国教学长期采用的较为稳定的教学模式。它对于新中国人才的培养做出了巨大的贡献。但是,随着新课标的实施,这种传统讲授模式越来越不适应社会发展的要求。因此,如何继续发挥两种教学模式的优点,克服存在不足的基础上,有效地对探究式和传统讲授式模式进行整合,相辅相成地运用在不同类型的化学课中,是我论文的研究内容。论文首先阐述了探究式和讲授式教学在化学课中有效整合这一课题提出的背景以及国内外的研究状况。通过对两种教学模式优缺点的简单阐述,再结合笔者所在学校的具体情况,描述了单一采用某一教学模式的弊端,指明了课题提出的背景。同时从现有资料来看,无论是国外,还是国内,对探究式教学和传统讲授式教学单方面的研究较多,而二者相互整合的研究相对较少,就是有,也没有从理论高度进行研究;且教学案例也不成熟、不实用。希望此研究能为中学化学一线教师和有关的教育工作者提供一些有益的参考,并尽我的微薄之力使先进的教育理论能更便捷地应用到中学化学课堂教学的实践中。其次阐述了两种教学模式有效整合的意义和价值,并通过问卷调查和访谈对中学化学教学现状进行分析,进一步指明了整合的必要性。第三阐述了相关的理论基础。分别对探究式教学、传统讲授式教学的含义、构成要素、优势、不足以及涉及的教育学、心理学理论基础等进行了较为详细的论述。第四阐述了有效整合的原则、策略,并结合自己在中学化学教学一线的工作经验,设计了三类课型中有效整合的课堂教学实例,并应用在实际教学中。通过近三年的教学实践及实验前测、后测对比,初步说明“探究式和讲授式教学有效整合”实施课堂教学能够在一定程度上改观课堂教学中的弊端,优化教学效果,提高学生素质。最后在对研究结果进行概述的基础上,对课题的研究进行了自评和他评,对研究结果进行反思与展望,对本文的不足之处及后续工作进行说明。综上所述,论文是以现代教育学心理学理论为指导,在阐述了探究式和讲授式教学有效整合的意义、原则、策略基础上,通过对两种教学模式在不同类型化学课中有效整合的案例分析,旨在使这种教学模式真正应用于中学化学课堂,不仅能使学生掌握系统的文化知识,而且能改善师生、生生关系。让学生好问、善问,继而乐学、善学,提高了学生的综合能力。