幼儿园教学活动作为一日活动的重要环节,是促进幼儿智力、情绪情感、社会性等方面发展的重要途径。保育员作为与幼儿接触最为密切的成人,其能否有效地参与教学是影响保教质量高低的关键因素之一。本研究共抽取8所幼儿园的91名保育员和93名教师作为研究对象对其进行问卷调查,并从幼儿园大、中、小班各抽取两个班对五大领域的教学活动进行现场观察。此外,分别与五名保育员和教师进行访谈以了解保育员参与教学活动行为背后更深层的内容。其目的是为了解保育员参与教学活动的现状,分析保育员参与教学活动存在的问题及其原因,并积极提出有效的改进意见。首先,从保育员参与教学活动的主观认知、客观行动和师幼互动三个方面进行现状分析,以了解保育员参与过程中存在的问题。在保育员参与的主观认知方面,绝大部分保育员认为其有权利参与教学活动,肯定其参与对教师的教学和幼儿的发展有一定帮助,但却缺乏有效参与的信心。在保育员参与的客观行动方面,大部分保育员参与教学活动的时间短、方式单一、对幼儿的指导缺乏科学性等。其次,从幼儿园、保育员、教师等四个方面对影响保育员参与教学活动的因素进行综合描述和分析。其中,幼儿园方面包括保育员的配备、对保育员职责的规定、对保育员的培训等；保育员方面包括保育员的年龄、工作年限、文化程度、专业素养、工作强度、对参与教学的态度等；教师方面包括对保育员参教的认识、态度、教师组织教学活动的经验等；其他因素还包括了保育员与教师的人际关系、教学活动的内容、活动室环境等多方面。再次,从幼儿园、教师、保育员三个方面提出引导保育员参与教学活动的建议。其中,幼儿园方面包括把好保育员入职关、完善保育员培训体系、制定参与教学活动的相关制度、减轻保育员工作强度；教师方面包括更新自身关于保育员参教的理念、给予保育员一定专业指导；保育员方面包括加强对参与教学活动的认识、提高参与教学活动的能力、建立良好的人际关系等。最后,对保育员参与教学活动不同阶段提出较理想的策略。保育员应在活动前进行知识经验、物质材料、活动环境的准备。在活动中应稳定情绪,维持纪律；关注动态,及时协助；了解需要,个别指导。在活动后应细心收拾,做好整理；用心观察,及时反馈。