随着新时代教育事业的快速发展,社会对教师的质量提出了更高的要求。而教师专业展正是提升教师质量的关键所在。研究表明,教师的专业发展动机状况直接影响到专业发展的效果。因此,教师专业发展动机逐渐受到研究者的关注。但在教师专业发展动机研究领域,其研究对象以在职教师为主,对职前教师专业发展动机的研究十分匮乏。英语教育硕士作为职前教师的一种,正处于专业发展的初期阶段。教育实习,作为一次体验一线教师的工作和角色的机会,影响着他们专业发展动机的构建和维持。本研究基于自我决定理论,试图探究教育实习对英语职前教师专业发展动机的影响。本文以来自于华中师范大学的53名全日制英语教育硕士为研究对象,通过调查问卷及半结构化访谈收集数据。问卷共发放两次:实习前及实习后各一次。问卷数据用SPSS25.0数据分析系统及微软EXCEL进行了处理,随后对来自不同实习学校的10名教育硕士进行了访谈以补充定量数据。所有的数据用于回答2个主要问题:1.教育实习总体上对职前英语教师专业发展动机有什么样的影响?2.在教育实习期间,有哪些因素影响到了职前英语教师的专业发展动机?研究结果表明:第一,教育实习后,在职前英语教师专业发展动机的六个子动机中,职前英语教师的理想追求型动机及外力驱动型动机增强了,兴趣型动机、价值实现型动机、责任型动机及利益驱动型动机减弱了。第二,在教育实习期间,影响到职前英语教师专业发展动机的因素主要有四个:学生的反馈、实习学校导师的指导、与其他职前教师的合作及实习学校教师对教学和专业发展的态度。其中,与其他职前教师的合作对职前教师动机仅有正面影响,而其他三个因素对职前教师动机既可能有正面影响也可能有负面影响。