“活动·探究”单元作为语文教科书的新编排部分,具有全新的地位和作用,专门研究该单元的文章数量较少。本文通过对“活动·探究”单元进行研究,阐述单元的设置依据,梳理单元的整体结构和内部构成,总结单元特点。在此基础上分析该单元在实际教学中的开展,探究其可借鉴的教学策略,并提出有关活动任务开展、活动任务评价等方面的思考。绪论部分介绍了选题缘由、研究综述、研究方法及本文的创新点。第一章是对“活动·探究”单元的设置依据进行思考归纳,总结单元在教材编排时的理论及现实依据,同时对其进行一个基本的梳理;对“活动·探究”单元的构成和单元特点进行说明,发现单元内部的多种特点。第二章是有关统编版语文教材八年级上下册的新闻单元和演讲单元,介绍对应单元的文体特征,把握单元整体教学目标,再对单元文本及活动任务进行基本梳理,结合文体特点及单元特点,列举相对可行的教学策略。第三章是有关统编版语文教材九年级上下册的现代诗歌单元和戏剧单元,本章节的写作思路与第二章保持一致,从单元文体、教材选文分析到单元任务分析,最后针对单元特点和文体特点列举相对可行的教学策略。第四章是提出对“活动·探究”单元的部分教学建议,该单元虽然作为全新出现在教材里的一部分,但其自身与其他单元、其他学段之间也是不完全独立的,在实际教学中可将部分任务进行适时调整,在进行某些单元的任务时可以结合地区文化特色更好地进行实践教学。此外,“活动·探究”单元在具体教学中的任务活动评价标准有待进一步深入思考。结语部分对全文进行总结,再次肯定“活动·探究”单元教学价值,在八年级和九年级的语文学习乃至整个初中阶段的语文教学都发挥着不可替代的作用,教师及学生都应该给予足够重视。