职业教育,本文中含义指教育者为从事某种职业或者生活劳动所必须具备的某种技能、知识以及相关职业素养。这里主要分为职业教育和专职院校培训。专职院校培训又属于阶段性教育,又可分为初级、中级以及高等专职院校培训。开展中职在校学生人格、应对方式和心理健康及其相关问题的研究,得出中职在校学生这三方面的现状及影响这三方面的因素,探讨可行的教育及管理策略,可以补充和完善中职学生在人格、应对方式和心理健康得相关理论与研究,为完善中职在校生人格、改善应对方式、增强心理健康提供更多的视角和进一步的理论指导。本研究采用运用EPQ艾森克人格问卷、中学生应对方式量表(CSSMSS)、《中学生心理健康量表》(MSSMHS)三个量表对衡水市区中职学生人格、应对方式以及心理健康进行调查,抽取衡水科技工程学校一、二、三年级的在校生为研究对象进行团体实测。旨在考察中职在校学生的人格、应对方式以及心理健康现状,研究三者之间是否存在关联,是否在专业、性别、年级、是否独生子女、家庭所在地等方面存在关系,根据所得结论对提高中职在小学生的心理健康教育提出相应对策,进一步补充和完善中职学生在人格、应对方式和心理健康得相关理论与研究。研究发现:(1)中职生整体存在轻度的心理健康问题。(2)人格中的E量表的提高对于应对方式具有显著的影响。(3)人格中的E量表对心理健康存在影响,人格的提升有助于心理健康的提升。(4)中职生应对方式与心理健康之间确实存在影响,提高学生的应对方式能力可以提高学生的心理健康状况。