近年来,学生英语学习的自主性在中国很受重视。与英语学习自主性紧密相关的学生学习投入由四个方面构成,分别是行为投入、认知投入、情感投入和能动投入。其中,由于涉及学生学习的积极性和主动性,学生的学习能动投入得到了国内外广泛的关注。学习能动投入是指学生主动地对所接受的教育做出建设性贡献,主要强调学生有目的地、主动地对教学活动和学习活动进行修改和充实,并且通过个性化参与改善学习环境。关于学生能动投入的已有研究主要分为四个方面:能动投入的量表,能动投入的现状,影响能动投入的因素以及能动投入的影响。然而,国内有关学生外语学习能动投入的研究主要为大学生英语学习能动投入现状研究,对初中学生英语学习能动投入的研究较少。本研究的研究目的是调查中国初中学生英语学习能动投入的表现及原因。本文以自我决定理论作为理论基础,研究问题为:（1）中国初中学生英语学习能动投入的表现是什么?（2）中国初中学生英语学习能动投入的原因是什么?本研究在中国某东部城市的一所中学进行,研究参与者为该学校的97名初二学生。本研究采用定量和定性相结合的研究方法,包括问卷,课堂观察和访谈。收集数据所采用的方式包括学生能动投入量表、课堂观察和半结构化访谈。研究结果表明,初中学生英语学习能动投入主要表现为:向老师寻求所需,表达喜好和观点,与老师沟通需求,表达不同意见和与老师沟通不公平行为。相比之下,初中学生在维护自己的观点,表达兴趣,介绍新事物和新话题,表达不喜欢和提问方面学习能动投入较少。初中学生英语学习能动投入的原因主要有两方面,内部原因和外部原因。内部原因包括学生的求知欲、青春期的心理特点、主动性、个人性格、避免丢面子、缺乏自信和勇气;外部原因包括师生关系、同学关系和考试。基于研究结果,本文提出了以下促进初中学生英语学习能动投入的教学建议,包括创建支持合作的学习环境,开展多样的学习活动和采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。