中国古典诗词是一个宝藏,值得我们去挖掘。它不仅反映了古代的社会生活,而且表现着我们祖先的喜怒与哀乐、憧憬和希望、挣扎与痛苦、理想和追求等复杂情感。学习古典诗词,从中汲取营养,是弘扬中华民族优秀文化传统的非常重要的一个方面。本文针对实际教学中一些教师简单处理古诗词教学,“把古诗词当作文言文来教”,“以理性分析代替直觉领悟”,“以一元阐释取代多元解读”,没有真正体现“以学生为主体”的教育理念等现象,去探究古诗词有效教学的一些策略。通过有效的古诗词教学,引领学生走进传统文化的殿堂,培养学生纯正的审美情趣和个性化的解读能力。文章在指出了新课程背景下高中古典诗词教学的现实意义之后,分析了诗词教学的现状,着重论述了古典诗词的教学策略,就是通过朗读、想象、联想、品味、感知、评价等,调动学生学习的积极性和主动性,充分感受、挖掘、领悟古诗词的美。作为教师要重视学生在古诗词阅读过程中的主体地位,尊重学生的个性化解读,让学生在对话与互动中加深对诗词的理解,还要善于抓住诗词的“空白艺术”来解读。文章特别指出,尊重学生的个性化解读,并不意味着对学生一味地随声附和,毫无原则的肯定与赞扬,“个性”并不等于“搞笑”,教师的引导作用还是必不可少的。文章最后强调,语文教师要多读书、勤积累,形成良好的文化素养,提高对古诗词的解读能力。教师是教学的实施者,因此,可以毫不夸张地说,对于古诗词教学来说,策略再好,如果教师的古诗词修养功夫不到家,也只能是纸上谈兵。