教育评价是教育治理的关键内容,是教育事业发展的指挥棒。为此,党中央、国务院发布《深化新时代教育评价改革总体方案》,高度重视教育评价在新时代教育事业中的重要地位。高考是教育评价体系中最为关键的组成部分。近年来各省市深入推动的新高考改革和新高考评价体系的提出都是在贯彻落实党中央、国务院的要求,将高考的指挥棒作用由传统的考试分数评价选拔,逐步转变为考查学生综合素质、价值观念等,努力克服“唯分数、唯升学、唯文凭”的局限。在教学实践中,新高考评价体系作为指挥棒,对教学内容创新、教学方法变革、学生能力发展导向等均有重要指导意义。但是高中生物一轮复习常规课主要采取的仍是教师主导的讲授型课堂,学生的参与感和体验感较差。教师虽然注重必备知识的讲解,但是忽略了学生关键能力和学科素养的培养以及核心价值的渗透。笔者以高考评价体系和生物为主题进行搜索,关于一轮复习的课堂教学仅有2篇。本研究贯彻落实新时代教育评价改革要求,在教学实践一线探索如何贯彻和应用新高考评价体系的“一核四层四翼”指导教师的教和学生的学,以高中生物学科一轮复习为例具体实践。本研究中采用的研究方法有:文献研究法、问卷调查法、内容分析法和教育实验法等。使用文献研究法,通过研读新高考评价体系、高中生物学科教学等相关文献,为本研究提供框架启示和经验借鉴。使用问卷调查法,了解高中生物教师对“一核四层四翼”的了解情况,以及高三学生对“四层”考查内容的学习现状。调查发现,有41.46%的教师只是听说过“一核四层四翼”,但不是很了解,有8.54%的教师完全不了解“一核四层四翼”,能够将“一核四层四翼”与高考试题对应起来的教师仅占2.44%,说明高中生物教师对“一核四层四翼”高考评价体系的理解和掌握程度不佳;而高三学生必备知识、学科素养、关键能力的均值分别为3.19、3.35、3.26（总分为5分）,说明高三学生对于高考考查内容的掌握情况也还不理想。通过内容分析法,基于“一核四层四翼”高考评价体系对2021-2023年湖南生物高考试题进行了分析,明确高考考查内容和考查要求的新变化,发现必备知识的考查呈现全面性、均衡性和系统性;关键能力考查中占比最高的时知识与观念、科学思维与创新组合考查,在组合考查中,都伴随着知识与观念的考查,这也进一步说明了知识与观念是核心素养的关键和支柱。通过教育实验法,以郴州市A中学A班同学（物生地组合）为实验对象,应用基于“一核四层四翼”的教学策略进行教学,并通过前后对照,采用SPSS26.0数据统计软件对学生实验前、高三第三次月考和第五次月考排名数据进行统计分析。结果显示:经过一段基于“一核四层四翼”高考评价体系的一轮复习教学后,学生学业成绩有了显著提升。基于研究结论,围绕“一核”,对高中一轮复习教学策略提出了对应“四层”的6个建议:基于必备知识的教学策略—回归教材,夯实基础;建立错题集,及时巩固易错知识;基于学科素养和关键能力的教学策略—任务驱动教学,培养科学思维;创设真实情境,提高解决问题的能力;构建概念模型,培养模型构建能力;基于核心价值的教学策略—关注与生物学相关的社会热点;在整个教学过程中,体现“四翼”。