随着社会的进步和社会包容度的提高,人与人之间的个性化差异越来越凸显,也因为个性化的存在,使得世界更加多样,社会更加五彩斑斓。同时,教育在我国有着优先发展的战略地位,是我国的百年大计,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础。正因为如此,教育领域中的学生个性化差异需要得到足够的重视,课堂教学目前作为学生学习新知的最有效途径之一,加之中学阶段作为人生成长过程中极其特殊、个性最凸显的一个阶段,寻找在中学课堂教学中尊重学生个性化的管理方法,已经变得越来越重要,研究课堂个性化管理模式也越来越具有重要的时代意义。基于此,本文从尊重学生个性化差异出发,以信息技术课程为例,对中学生课堂个性化管理进行研究。本文首先梳理了国内外对于课堂管理领域的研究现状,并且对于课堂管理和个性化学习的相关理论给予了阐释,为研究的开展提供了现实基础与理论指导。基于上述研究现状和相关理论支撑,设计了一套课堂个性化管理模式,并且给出了具体可操作的管理流程和方法,具体包括了一个重点,两个次重点和一个辅助方法。重点指学生的多因素分类组合方法,抛弃了单一维度对学生分类的方法,而是基于学生的学习成绩,性格特征,学习兴趣,学习力,领导力5个维度,在决策树分类方法的基础上加以改进,对学生进行分类,同时按照“组间同质,组内异质”的组建原则组建学生团体,构建的决策树可以使学生在横向和纵向两个方面进行比较。两个次重点是指为更好的尊重学生的个性差异化,实施差异化的学习目标和差异化的学习评价。除此之外,用座位编排和动机激发两个方式,使课堂个性化管理模式整体能够顺利的运行。为了验证课堂个性化管理模式的有效性,严格依照上述的具体的方法,在实习学校选取了无显著性差异的两个班级作为对照班和实验班进行了为期一个多月的实验,最大化的控制了干扰因素,并对授课课堂进行视频录制,在实验前后进行相同问卷的测试。最后,针对实验所取得的数据进行统计、处理和分析,对于问卷结果,采用配对t检验的方法进行分析,对于录制的视频,进行编程切片处理统计结果进行分析,两种分析方法从主观和客观两个方面,共同验证了个性化课堂个性化管理模式的有效性。