儿童对自我的正确认识会从某种角度影响良好性格的形成。自我意识的健康发展也是促进心理健康的发展的重要条件。儿童追求积极看待,但是这种追求又可能形成由于价值条件带来自我不协调的副作用,罗杰斯认为避免这种现象关键在于父母对儿童错误行为采取的态度。对儿童积极的教育方式会促进儿童形成良好的自我意识和积极的自我评价,从而提高心理健康水平,增强适应能力。本研究通过对丹阳市小学生自我意识的发展特点和父母教养方式对其影响的探讨,拓展和丰富自我意识与父母教养方式关系的理论内容,为研究者们提供相关领域研究的例证和范式。将心理健康教育的思想切实贯彻到学生的学习和生活中,提高学生的心理素质,让学生的健康从心开始,体现心理健康教育的实效性。无论从理论还是实践的角度都具有意义。本文研究对象是小学四—六年级学生及其家长。首先通过问卷测查来考察小学生自我意识的特点和父母教养方式状况,接着又探讨了父母教养方式对儿童自我意识的影响,从而进一步实现对家庭教育相关研究的验证和补充。本文研究结果有：以年级为自变量,以在父亲养育方式各因子上的得分为因变量,分析得出父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝否认这三个因子上存在显著性差异,四年级得分较五六年级得分高。随着年级的增长,父亲消极的教育方式较少地应用在五六年级的学生中。以年级为自变量,以在母亲养育方式各因子上的得分为因变量,分析得出年级间差异显著,在母亲“情感温暖与理解”因子上呈现四年级低,五六年级高的趋势。“母亲惩罚严厉”这个维度上年级差异性显著,呈现四五年级高,六年级低的趋势。母亲“过分干涉、过度保护”维度上年级差异性显著,呈现四年级高,五六年级低的趋势通。通过研究得出结论：小学生的父母教养方式存在着性别的差异、小学生自我意识发展存在显著的年级和性别差异、父母教养方式是影响小学生自我意识的重要因素。本课题研究对学生自我教育的启示包括：重视心理素质在小学生健康发展中的地位和作用和良好的家庭教育方式在小学生自我教育中就起着举足轻重的作用。对家庭教育的启示：重视对儿童潜移默化的教育和与孩子建立有效的沟通,有利于形成积极的自我意识。