21世纪，知识经济成为新的经济形态，知识型社会的发展对公众科学素养提出了更高的要求。科普教育能帮助公众理解科学知识，掌握科学的方法，树立科学的态度，提高科学素养。在我国，电视凭借形象鲜活、覆盖范围广等特点，一直以来都是公众获取科普信息的重要渠道。　　 通过国内外的文献调查，发现关于科普电视节目的研究虽然比较多，但都集中在科普电视节目的功能、发展现状、选题策划等方面，对节目的评价、整体结构以及应用效果分析得并不多。通过对比国内外知名的科普电视节目，发现国内的科普影视市场的开发缺乏相应的机制，制作经费也比较有限，因此，怎样在有限的条件下制作出优质的科普电视节目是我国科普从业人员最需要思考的问题。本论文以非正式学习理论、大众传播理论、电视叙事理论、教学设计理论以及电视教材编导与制作理论等作为理论指导，在选择合适主题，明确节目定位，搭建节目叙事框架的基础上，采用文献研究法、问卷调查法、模糊综合评判法，构建了科普电视节目的评价指标体系，研究了科普电视节目的开发策略、叙事策略以及应用效果。　　 本论文依托《珠江科学大讲堂》科普节目项目，编制了《我们身边的辐射》科普电视节目，为了使节目的观众平均覆盖科普的四类人群，笔者以社区居民和网络社区成员为实验对象，在华南师范大学居民区开展线下实验，在新浪微博、腾讯QQ群等网络社区进行线上实验，实验人群主要包括学生、城镇工作人员、农民及退休人员。通过问卷调查、模糊综合评判等方法进行数据统计并分析检测其应用效果。　　 通过研究，本论文得出以下结论:1、建立了《我们身边的辐射》科普电视节目“科普教育性、科学性、互动参与性、反思性、技术性、艺术性”的评价指标体系;2、构建了《我们身边的辐射》科普电视节目的制作策略，包括“选择合适的主题，提高节目质量;改变讲坛的形式，引发观众参与;加强节目包装，打造节目品牌”的《我们身边的辐射》科普电视节目的开发策略和“全局观念，把握整体的叙事结构;设计问题，巧妙运用叙事技巧;把握细节，处理好主持人、嘉宾和观众之间的关系”科普电视讲坛节目的叙事策略两方面;3、开发了一期科普电视节目个案《我们身边的辐射》，质量良好，提高了观众对日常防辐射知识的认知理解能力;帮助观众掌握科学的日常防辐射方法;引导观众树立科学防辐射的态度;帮助观众建立“无须害怕辐射，然而必须小心”的科学思想，培养科学精神。