网络课程是进行网络教育教学的重要平台,也是进行网络教育教学的主要形式。然而,目前许多网络课程存在内容组织结构不合理、呈现方式单一、不同的学习者被呈现相同的课程内容、导航功能差等方面的问题。存在上述问题的主要原因是没有关注学习者的需求。针对网络课程中的问题,有不少学者提出学习路径引导的概念,指出为不同的学习者提供不同的学习路径的建议。但是他们大多只是研究学习者某个方面的特征,并不能做到多个方面的适应,更没有形成完善的学习路径引导系统的概念。因此,对网络课程中学习路径引导系统进行研究,特别是研究其设计方法,具有重要的理论意义和实际应用价值。论文研究网络课程中学习路径引导系统的设计,目的是给出一种系统的设计方法。论文采用文献分析法、系统科学方法、教学设计方法等研究方法,在以下四个方面做了一些研究工作。(1)系统设计的基础分析。在网络课程理解的基础上,分析网络课程中学习路径引导系统的基本概念,论述相关理论基础,并对适应性超媒体系统做相关分析,阐述将其应用到学习路径引导系统中的必要性和可行性。(2)系统的模型设计。在增强型适应性超媒体的基础上,分析其各个分模型,设计系统的模型结构,对模型进行了静态的理论上的论述,明确了本系统要解决的主要问题。(3)系统的主要环节设计。对系统进行功能分析,设计了一个完整的网络课程中学习路径引导的系统。(4)应用实例的开发。在论文总结的系统设计方法的指导下,开发初中数学《图形与变换》学习单元的学习路径引导系统。经过一系列研究工作,论文取得一定的研究成果。(1)界定了网络课程中学习路径引导系统的概念,确定以建构主义学习理论、系统科学理论、教学设计理论和软件设计理论作为系统设计的理论基础,从学习风格和知识掌握程度两个方面引导学习者进行学习。(2)在增强型适应性超媒体模型EAHAM的基础上,得出系统的设计模型,认为系统的设计模型包括领域模型、学习者模型、教学模型和适应模型四个分模型,为系统的设计提供参考。(3)得出系统结构图,并对系统主要环节进行了分析。系统一方面使用学习风格调查表,获取学习者学习风格类型,另一方面利用概念图的思想分解和重构网络课程的结构,建立试题概念对应表,对学习者进行测验,以获取并跟踪记录学习者知识特征方面的信息。根据学习风格和知识特征两方面的信息,系统实现了对学习者学习路径的引导。(4)完成一个实例系统的开发,对网络课程中学习路径引导系统的设计方法和模型进行了应用,初步验证了系统设计方法和模型的可行性和有效性。论文的创新之处在于:(1)研究出一套较为有效的网络课程中学习路径引导系统的模型和设计方法,为网络课程中学习路径引导系统的开发提供了方法上的参考。(2)系统设计兼顾学习者的学习风格特征和知识特征两个方面,进行学习路径的引导,在一定程度上改变了以往学习路径设计中只考虑单一方面的现象。未来的研究工作主要是进一步完善学习路径的设计。