为了落实立德树人根本任务,发展素质教育,《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》应运而生。新课标要求通过物理课程培养学生物理学科核心素养。在物理教学中,例题教学是不可或缺的环节。物理例题教学,是培养学生解决问题能力的有效路径。高效的物理例题教学,既能为物理教师和学生减负,又能发展学生核心素养。本文通过文献研究,对高中物理例题教学进行文献综述;在文献研究基础上,对物理例题教学进行了概述,界定本文研究的是高中物理新授课中的例题教学;参考“LICC范式”,结合物理学科教学特点,构建了高中物理例题教学课堂观察量表,再以线上线下相结合的方式观察了高一新授课的30个案例;以相关文献为基础,结合研究内容,设计并实施了教师和学生的调查问卷;设计访谈提纲,对5位高中物理教师进行深度访谈;总结三种调查方式的结果,得出高中物理例题教学的现状;最后针对存在的问题提出高中物理例题教学的优化策略。高中物理例题教学现状如下:（1）在新授课中使用例题进行教学的频次高,大多数课的例题数量在两个以上,例题教学时长占一节课的五分之一,均反映出绝大多数教师都认同例题教学的重要性。（2）物理例题教学在问题解决过程中能促进物理学科核心素养的达成。教师认为新授课中的例题教学在对学生形成物理观念和科学思维方面的达成度较高。（3）教师根据学情和教学内容选择例题,新授课中的例题的主要来源为:39.58%来自教辅,31.25%来自教材。（4）在物理例题教学中,教师注重引导学生运用物理概念、物理规律等内容,促进物理观念的形成;教师注重引导学生理解情境、建构模型,发展学生的科学思维。（5）学生在物理例题的学习过程中,能在教师指导下基于事实经验建构物理模型、运用推理论证等方法解决问题,课堂参与度高。此外,高中物理例题教学存在一些不足之处:在学习例题中,学生将学习重点放在解题思路的模仿上,未能认识到例题所含的物理思维;学生对与例题相似的习题的关联意识较差,学习迁移能力不够,学生缺乏独立思考;在教学过程中,教师中心比较突出,学生中心不够;物理例题教学过程缺乏教学评价;物理例题教学的育人功能不突出。针对高中物理例题教学的不足,提出了优化策略:注重学生的例题认知,引导学生的学习行为;转变教学目标,注重对学生物理核心素养的培养;改变教学方法,保证学生主体性;进行课堂教学评价,提升教学效果。