《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)明确指出:写作教学时应考虑不同的目的和对象,“要根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式”。并强调写作教学的重点是“应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达……要重视学生的写作兴趣和习惯”。过去的写作教学往往立足于整篇文章的写作展开,并且对学生作文的内容与结构都提出了种种繁难要求,这就直接导致许多学生在还没掌握片段的情况下便一头扎入长篇文章的写作之中。这种写作教学的糟糕效果早已引起了教育界的批评与反思。对此,学者朱绍禹先生提出了自己的解决之道:中学生要想写好作文,不能仅仅只靠几篇长篇作文来提高写作水平,还是需要无论在什么时候无论在什么地方都应该写作。因此,对于现阶段初中学生而言,如何在广泛阅读的基础上尽快掌握“片段阅读”与“片段写作”二元结合法,如何在老师的引导下学会将片段写作训练融入到整篇写作之中,是初中语文写作教学首先要解决的两大任务。而本论文正是围绕上述两个问题,对初中片段写作教学做了较为系统而深入的研究,希望通过本研究,切实改进现阶段初中语文教师的写作教学方法,拓展教师的写作教学视野,进而提高初中生的写作兴趣,完善他们的写作思维,提升其写作能力。本论文分为四大部分,第一部分为绪论,说明了背景以及原因、意义、研究现状与思路以及研究的基本方法;第二部分阐述了描写类片段作文教学的基本原理,并从肖像描写、神态描写、动作描写、心理描写、景物描写等层面开展写作实践教学;第三部分阐述了抒情类片段作文教学的基本原理,并从直接抒情、借物抒情、借景抒情等层面开展写作实践教学;第四部分则分别阐述了观点评论和说明类片段作文教学的基本原理和写作实践教学。整篇论文以片段写作的基本理论为学理依据,以《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)和2018年长沙市中考语文《考试大纲》等相关初中语文教学与考试文件为实践指针,论述力求紧密结合自身在初中语文教学的实际展开,其中着重阐述了如何落实各种类型的片段作文教学的具体实践。希望通过本次选题研究,探究一条有效途径,以便在今后的语文教学尤其是初中写作教学中,充分发挥片段写作的最大功用来高效达成教学目标。