语音是第二语言学习以及外语学习的重要组成部分。越来越多的研究者意识到了语音的重要性，并在国内外出现了相当大一部分的关于语音学习的研究。然而，只有很少一部分是从学习策略的角度出发来研究语音。　　本次研究是为了调查英语专业大专学生的语音学习策略使用情况。本次研究试图回答以下研究问题：　　（1）英语专业大专学生英语语音学习策略的使用情况是怎样的？　　（2）英语语音学习策略和英语语音水平之间是否有相关性？　　（3）哪种策略对英语语音水平有着预测性？　　（4）语音水平不同的学生在语音学习策略的使用上有何差异？　　根据现有的文献，本论文总结了语言学习策略的理论发展以及语音学习策略方面的研究。研究对象为广西民族师范学院的132名英语专业大一的大专学生。研究工具为一份语音学习策略调查问卷和语音测试。问卷是在 Oxford和Peterson的理论框架下修改而成。所搜集的数据通过 SPSS进行统计分析。通过描述性分析、相关分析、线性回归分析以及独立样本 t检验，得到了以下结果：　　(1)英语专业大专生使用语音学习策略的程度为中。六类语音学习策略的使用从多到少顺序为：情感策略＞社会策略＞认知策略＞元认知策略＞补偿策略＞记忆策略。　　(2)除了补偿策略，其它语音学习策略都跟英语语音水平有着明显的正相关性。　　(3)英语语音策略对英语语音水平的总预测性是21.9％。认知策略对英语语音水平有着明显的正预测性，而补偿策略则有明显的负预测性。　　(4)水平不同的学习者在语音学习策略的使用上存在着差异。两者在认知策略、补偿策略以及情感策略的使用上存在显著差异。　　本次研究对英语专业大专生的语音教学有一定的启示。教师应该扩展自身的英语语音学习策略知识，改变教师角色，培养学生使用语音学习策略的意识以及训练他们如何恰当的使用策略来使自己的语音学习更加的有效且高效。