近五年来,国内研学旅行得到高度重视,我国从国家层面出台了系列文件,提出了推进研学旅行发展的若干意见。2016年12月,教育部等11部门联合发文,明确提出要将研学旅行“纳入中小学教育教学计划”,针对小学阶段“一般安排在四到六年级”,并“以乡土乡情为主”。由于研学旅行开展时间较短,国内外关于研学旅行研究较少,就小学阶段的“乡土乡情”研学旅行的研究几乎为空白。鉴于此,本人主要通过查阅、收集和整理关于研学旅行的文献资料,了解国内外教育工作者和科研工作者对于研学旅行的研究现状,并对他们的主张和观点进行全面梳理,然后通过对样本泸州市龙马潭区T小学组织的四年级1班“乡土乡情”研学活动的实地观察,以及先后对样本学校的管理者、班主任和家长代表共35人,就小学研学旅行的了解程度、基本认识、影响因素、开展或参加情况、经验与收获、困惑和困难等,进行了分类、分批次访谈,并通过对观察记录和访谈记录进行整理,分析得出T小学“乡土乡情”研学旅行主要存在的问题有:目标不明确,重点不突出;内容不够丰富,过于单薄;形式传统,创新不够;策划组织不够严谨,安全机制不健全;研学质量不理想,评价体系未建立等五个方面。分析存在问题的原因,主要有学校的原因、教师的原因、第三方合作机构的原因三个方面,并针对性的提出行明确目标、丰富内涵、形式创新、组织实施、质量评价等五大策略。