本文主要是围绕高中语文思辨性阅读来展开,在2017版新课标这一大背景的引导下,对其中学科核心素养以及思维能力进行了分析,对核心素养进行了文献综述,指出思辨性阅读与核心素养之间不可分割的密切联系。其次对思辨性阅读的体系建构进行了具体的阐释,包括其内容范围、理论基础、本质特点和价值意义,在归纳概括特点之前着重强调思辨性阅读与论述类文本阅读的异同、思辨性阅读与传统阅读的异同,并且归纳概括了思辨性阅读自身的特点:批判性、探究性、主体性、问题性、独立性、反思性等,最后指出它自身的价值意义所在,目的是让师生都明白思辨性阅读的重要性。正因为思辨性阅读如此重要,所以本文研究的重点是通过案例,对当今高中阶段教师教学、学生学习思辨性阅读类文章的现状进行分析,对当中存在的多种多样的问题进行解决,并且针对在阅读教学过程中需要教师注意的方面和需要学生运用能力的方面的问题,进行策略上的归纳概括,进而让师生都明白思辨性阅读的重要性。例如从教师教育教学来讲,主要从上课前制定的教学目标、课堂上选取的教学内容、课堂上选择的教学方式方法这三方面,而且提出相应的教学策略,让教师能以更好的教学模式去开发学生的思维,提高他们的思维水平;针对学生学习来讲,主要从学生学习方式的转变、学生行为习惯的培养、学生自身素养的提升等方面谈起,目的是通过师长的指导,学生能够及时发现自身的能力,并且很好地挖掘它,运用它,熟能生巧地去进行阅读学习,这样下来,肯定有利于提高学生的思辨性阅读能力和水平。